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文档简介

幽默的形象教案设计 教材分析： 本课属于“欣赏评述”领域的一课，幽默的形象激起了同学的学习兴趣，它可以逗人开怀一笑，使人得到许多启示。本课的人物形象生动，易于读懂。 教学目标： 1、启发同学的发明性思维； 2、激发同学绘画、想象能力的提高； 教学重点： 能分析幽默形象的特点。 教学难点： 理解作者创作含义。 教学方法： 讨论 教具：图片等 课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 师：幽默是智慧的火花，幽默是情感的表达。它或许是使人发笑的一句话、一种偶发的瞬间表情与动态一段小小的故事 漫画是表达幽默形象的主要形式。它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表示出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。 二、授课 1、欣赏 出示图片（1）大师马三立漫画图片（2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？ 同学讨论。 “相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头绿色 出示图片（3）三毛流浪记 提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表示的？ 同学讨论。 “用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表示得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者发生一种笑中有泪的情感体验。” 图片（4）父与子废寝忘食 提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表示父与子的？ 小组讨论。 “卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表示了纯洁的父子之情与融融的天伦之乐。” 2、同学评论 出示图脚踏车、决心、六个和尚、自给自足。 师：你认为怎样的形象才具有幽默感？选择一幅你最感兴趣的图例，说一说你对作品的感受。 同学分组评论。 三、小结 漫画给人以深思，同学们，你也能用这种形象把你身边的人物或事物表示出来吗？课后试一试。 板书设计： 幽默的形象 漫画表示幽默形象 简约、夸张 使人得到启示 【教学反思】 幽默大师教学反思 1.本课是一节欣赏评述课，通过教师的引导，是学生认识和了解幽默的内涵，能够理解地去欣赏漫画艺术。 2.同时培养学生丰富的想象力和感悟能力，帮助学生深入观察生活，树立正确的人生观，达到以美育德，健全人格的目的。 3.学生都有着“漫画家”的天赋，当他们第一次拿起画笔涂鸦，就充满了漫画的趣味。教学中教师应尽量让学生将这种天赋保持下去。当然，除了“天赋”外，绘画的方法也很重要，针对漫画绘画技巧的几个要点，做了板
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