让情境教学在英语教学中扬帆前行.doc

让情境教学在英语教学中扬帆前行摘要：教学的艺术就在于能够创设适当的教学情境，实现高效的课堂教学。所谓的情境教学是利用情景来呈现语言的教学方法。在英语学习中应面对不同语言情境的交流和理解的需求，为学生学习、运用和自由表达语言创设问题和机会，搭建英语语言学习的实践平台。英语学习的方式和方法取决于学生个体独特的知识背景、智力特点和心理特征。由此可见，创造英语学习环境，让学生亲身体验，在情境学习中锻炼运用语言的能力，激发学生的兴趣和学习的动机，是英语教学的重要环节之一。关键词：情境教学 激发 运用英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过铺设情境,实现达到语言交际的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料,激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展，以增强教学效果提高教学效率的一种教学策略。情境教学能帮助学生利用日常认知情感唤醒生活中的已有经验,促进学生的联想与想象;能开发学生的潜在动机资源。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。这种教学方法是让学生在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，现在已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而创设情景在交际语言学中显得更具优势。在英语教学过程中，情境教学也是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。因此，让学生在真实或接近真实的环境中学习英语，能极大地激发学生学习英语的兴趣，唤起学生亢奋、愉悦的心情。学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着很关键的作用。根据学生的好奇心与模仿能力强的特点，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语，从而促进教学的成功。一、搞好情境教学步骤：1.英语教学情境的创设在英语教学中，许多英语教师都认为有很多学生对英语这门学科不感兴趣，教学成绩也不容易提上去。可见培养学生学习英语的兴趣，对英语教学质量的提高起到举足轻重的作用。所以，情境创设，教师可以通过以下三方面进行：1）利用直观教具创设情境。教师利用图片、实物等教具，可以充分增强学生感性认识，提高记忆效果。如教单词，利用图片教学，使学生把物与形有机结合，加强记忆；学生边看图，边学习，使音、形、义完全结合，从而引导学生的思维，使其头脑中形成一个完整的表象，刺激他们兴趣的形成，加深对知识的理解和巩固。2）利用日常生活创设情境。平时要把丰富有趣的教学课堂，通过各种新奇的方式将课堂布置成“超市”、“公园”等模拟场所，将课堂活动加以生活化，让学生感到有种身临其境般的感觉，以激发学生对英语知识的学习兴趣，提高学生英语应用的能力。3）让学生通过表演的方式创设情境。在英浯教学中，充分利用学生的自身特点，教师采用多种形式引导，调动学生的积极性，激发学生的思维和求知欲，在刺激学生的表现欲的基础上，让学生积极主动地动口动脑，调动他们积极思维，运用语言、手势、表情等去表达感情，做到语言的运用与艺术手段的结合，使学生在表演中体会学习的内容，体会到成功的喜悦。2.英语教学情境的内化单纯的课堂教学，容易使学生产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的课堂，在轻松活波的情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。在英语课堂中将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学课堂的磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，而且还训练了他们听、说、读、写的综合能力。引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。课堂上开展学生个人争优和小组争胜的教学形式（采用比分制），比一比谁会的多，有效的调动学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给优秀生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强他们的学习信心和动力，提高课堂效率。3.英语教学情境的迁移语言是交际的工具。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立同学之间的友好合作关系。英语教材提供了大量的会话材料，教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践语言交际的目的。在中学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。二、创设英语情境教学要注意的问题：1创设情景要有目的性。每一模块每一单元都有其中心，我们在设计情景时必须要围绕这个中心，坚决避免只追求能活跃课堂氛围而又无实际目的的情景。这样更有助于学生更好理解各个单元的知识。2在情境中学，情境中用 教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。 因此，英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识,从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实践交际。教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。3课堂教学突出英语特点，营造英语氛围 学习一种语言，一定要在贴近真实的语言环境中才能学得更好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。所以，没有英语环境，教师就应有意识地创造英语模拟环境。因为英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂要注重学生信息内化及运用能力的大小。因此，教师要运用情境教学法，创设轻松活泼的英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除母语汉语的语言干扰，师生共同把英语课堂视为用英语进行交际的场所，将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程。教师课堂上的情绪、态度、情感，对学生高尚品德、健康心理的形成起着重要的作用。所以，教师就必须是一个很好的“演员”，适时控制好自己的情感、态度。总之，在英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴