浅谈网络环境下集体备课的有效性.doc

浅谈网络环境下集体备课的有效性当今社会已是一个网络社会，有专家预言：21世纪是网络世纪，有的人可能仍觉得网络离我们还远，实际上它已经影响到我们的生活，对教育部门而言，网络正影响和改变着教育教学的各个方面，使得教育坏境、教育理念、教学模式、学习方式都发生着潜移默化的改变，而这一系列改变也体现在教师的备课中。催生新的备课理念和备课方式。下面就网络坏境下如何提高集体备课的有效性浅谈几点个人想法。一、要充分认识网络环境下集体备课的意义（一）电脑网络就象一本巨大的百科全书。网络资源不但能够提高教师自身的教学水平和教学能力，更重要的是让我们课堂教学变得丰富多彩，从而激发学生兴趣，变厌学为乐学，从而达到很好的教学效果。（二）博取众长，补己之短。网络环境下集体备课有助于教师们共同探讨教学的方案，更好的沟通整合教学的材料。备课过程中教师能把自己的优点展示出来，把自己的缺点弥补过来，博取众长，通过师资的融合更好地对所有学生进行教育，提高学生积极性和活跃性。网络环境下集体备课能更好为教学工作服务。（三）网络环境下集体备课化繁为简，并打破时间和空间局限性。网上集体备课老师可以把自己的备课教案放到网上，大家有时不会集中在一起，但又能很好紧密联系在一起。大家可以在家里用视频、留言等方式进行交流，既节约了时间又打破了空间的限制。更新了老师的资源储备和资源共建。（四）网络集体备课可以发挥集体智慧，促进教师专业成长，提高教学效率，对于发挥教师团队合作精神也具有举足轻重的作用。二、处理好网络环境下的集体备课与传统集体备课的关系 网络环境下的集体备课的定位，一是丰富集体备课的形式，使集体备课的形式各式各样；二是作为集体备课形式的一种创新；三是对传统集体备课的整合与补充。对于传统集体备课来讲，其参与者的亲身经历和感受是全面的、及时的和深刻的，网络环境下的集体备课则不仅可以突破时空的限制，而且还可以在不相识的前提下，实现跨区域的同伴互助。开展网络环境下的集体备课是为了更好地发挥网络的优势，提升集体备课的质量和效益，网络平台上的教研内容可以看作是传统教研实践内容的映射，网络环境下的集体备课和传统集体备课的目的是一致的，它们之间是优势互补的。网络环境下的集体备课应以传统集体备课为依托，积极探索新的思路、策略和方法，不应是传统集体备课的信息化，它应该植根在传统集体备课的土壤中。将两种方式进行有机结合，根据教学活动的实际需要，在不同阶段采用不同的方式，相互配合，相互弥补，才能提升集体备课的有效性。 三、提高教师网络环境下的集体备课的应用意识 在实施教育现代化工程的背景下，网络硬件设施对于许多学校这已不成问题，比硬件设施更重要、更困难的是观念的转变。因此，转变观念，提高网络环境下的集体备课的应用意识是当务之急，树立合作观念、共建观念对于网络环境下的集体备课的开展至关重要。 推进网络环境下的集体备课，首先要愿意去做，敢于尝试，只有去做了，才能不断改进，深入发展。网络环境下的集体备课开展得好坏，关键是应用意识的差距，是状态的差距。我们要让更多的教师在了解网上集体备课，自觉地参与网络环境下的集体备课活动，积极投入到新形式的网络环境下的集体备课之中，为学校、学科、个人的发展发挥出自己应有的作用。 四、完善网络环境下的集体备课的管理机制 制定网络环境下的集体备课管理制度是一项重要的保障措施，制度化以后，不仅可以使要求覆盖到每个人、每个学科，更可以保障研究的完整性，同时鼓励创新式的各种研究。要把网络环境下的集体备课活动作为学校的重要教学工作之一，纳入到学校的教学工作计划，教学部门根据学校教学工作计划制定集体备课方案，有针对性地开展网络环境下的集体备课活动。通过制度的约束，解决信息传递中的障碍，保障活动顺利有序地进行。 我们还应该把参加网络环境下的集体备课列入到对教师进行的教学考核、评估等事项中，激励教师主动参与网络环境下的集体备课活动，促进教师专业发展，提高教学质量。 五、推进网络环境下的集体备课不能增加教师日常工作负担 网络环境下的集体备课是网络技术教育应用的高级阶段，在实施与推广过程中，需要处理好网络环境下的集体备课的成本效益问题。这里包括技术本身的成本以及使用者的人力成本。网络环境下的集体备课的推广不应以增加教师日常工作负担为代价。 网络环境下的集体备课是一条需要长期坚持的发展道路，推进网络环境下的集体备课的开展应以促进引导为主，着重提高教师参与的积极性和主动性，实现教师在网络教研平台的自觉表达，不能强制和重罚，盲目发展和过度的行政推进。 六、提高教师教研能力和信息技术素养教师的信息技术素养较低，是制约教育信息化发展的主要因素之一，因此教师使用现代教育技术的能力是开展网络环境下的集体备课的重要保证，所以整体提高教师队伍信息技术素养和现代化技术水平已经成为当前的首要任务。为了让教师从思想上认识到信息技术应用的重要性，学校要为教师学习创造必要的环境并提供各方面的保障，以激发教师的内驱力，使教师认识到通过信息技术培训是教师提高教学手段的有效途径，使之能自觉参与到培训活动中。通过开展网络环境下的集体备课，促进教师现代教育技术在网络环境下的集体备课过程中的运用，强化使用的意识，强调“用中学、学中用”，全面提高全体教师的运用水平和操作能力，使网络环境下的集体备课得以顺利进行。培训要从教师的需要出发，注意培训的实效性和层次性。培训要与教研相结合，只有通过研究性培训和扎实的教育研究实践的历练，教师才可能成长为研究型教师。信息技术培训也应该具有研究性的特质，培训课堂必须体现研究性，并有意识地组织教师进行网上研讨，提高教师们利用网络进行教研的意