《美丽的小路》教学教案.doc

美丽的小路教学教案 教材分析： 课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！ 2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。 3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教学重难点： 练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。 教具准备：课件 教学流程 一、揭示课题,复习生字。 谁能让花儿盛开? 这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。 二、图文结合，感受小路之美（学习第一段） 1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。） 小路真美呀！（板书大大的“美”字。） 课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。 出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。 指名读，其余学生一边听一边想象。 你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读鸭先生的小屋前 （用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。） 三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段） 有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的呢？（自由练读请一对同桌读。） 听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？ 同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。 谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样“轻轻地、慢慢地”走过？ 为什么要走得那么轻，那么慢呢？ 请把“轻轻地，慢慢地”打上拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！ （运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。） 如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？ 生：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。 生：啊！多香的小路，我真想天天在这里。 生：啊！多干净的小路呀。 同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁） 板书大大的“美”字。 （“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁， 刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。） 四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段） 读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久（出示句子） 此刻的小路还美吗？谁来读一读。 读了这句话，你知道了什么？（字幕闪烁：美丽的小路不见了。） ：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞） 生：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。 生：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。 如果这时你从这里走过，你会怎么说？ 生：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。 生：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！ 美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的） 原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是（生：干净） 因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却-（生：不见了！） 是呀，美丽的小路不见了， （在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？ 生：我觉得很难受。 生：我都想吐了！ （图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。） 五、读读演演，加深感悟（学习第自然段） 我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。 （出示句子5-8自然段） 读5-8自然段，用-勾出他们说的话。 他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？ 你能把他们的心情读出来吗？（指名读分角色朗读。评价。） 兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？ 读得真好，动作也很棒，能把18自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。 选出一两组带头饰在班上汇报表演，评议谁是最佳演员。 同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。） 出示句式： 鸭先生说：“这都怪我！怪我”。 你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？ 生：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。 生：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。 是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。） 从哪个词语看得出他的决心？（“一 定”。） （演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。） 六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（自然段） 是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。 （学生自由读第9自然段，边读边想象。） 美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。 左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。 （在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。） “浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？ 前面也有两个这样的词是-你还能说这样的词语吗？ （语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。） 终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美） 瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段) 为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？ 生：我想说，大家不要再把小路弄脏了。 生：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。 师：让我们和小动物们一起大声说让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图） （其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。） 七、明理扩展，总结课文。 小朋友们，我们的校园也很美丽，请看 这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？ （出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起