荡漾书海,阅读中怡情浅谈如何加强学生的课外阅读.doc

荡漾书海，阅读中怡情-浅谈如何加强学生的课外阅读 在上学期的区六年级调研测试中，我们明显地看到农村学生与城市学生作文上的差距，主要表现在农村的学生的作文语句简单，内容空洞，词语生硬，感情浅薄等。而在高年级的语文教学中，对教师而言，最难教的就是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。为什么会这样呢？我看呀，很主要的一个原因是农村的学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。正如伟大的诗人杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，词汇才丰富，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。语文课程标准对小学语文课外阅读也作了具体明确的规定：“ 5 6 年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀诗文 60 篇”而在我们六年级的考核中,课外阅读占60可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。其实,影响学生课外阅读的因素并不多,其一,是阅读环境问题。农村学生大多数家庭条件差，买书少，家里订书、订报的就更少。农村的学校缺乏资金，不能建立一个象样的图书馆，就算是有，藏书却佷少，班级里也不一定有图书角，学校里没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，乡村里更谈不上了。哪有城里的孩子那样，可以跑呀、钻呀大大小小的书店或图书馆。因而导致农村学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。其二，是阅读兴趣问题。农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 针对以上情况，作为农村教师，我们该如何做才能加强学生的课外阅读实践，以提高学生的写作水平呢？农村老师在这方面确实得花点心思，加点热情。本人在此总结以下几点收获： 一、激发兴趣，让学生爱上读书。 兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。各册教材中也有安排、引导，比如在五年级上册的课文窃读记中，介绍了著名作家林海音小时候为了读书如何躲在陌生的大人身边，假装是跟着大人来买书的，从而避开书店管理员的驱赶的故事；六年级上册课文别饿坏了那匹马中，作者讲自己小时候为了看书，每天割马草卖给书滩老板的故事；教师可以相机利用课本介绍历史人物、科学家等的成才之道，以榜样的力量经常提醒学生，激发学生课外阅读的兴趣。 其次，老师要用好书引路，导孩子去读。由于小学生善于形象思维的特点，低年级学生可选择有精彩画面的书看，比如童话集、看图学古诗等，高年级学生可根据教材选择相应书刊看，学生被吸引了，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。我非常鼓励学生订阅少先队员，无论哪个年级的，都那么精彩，那么好看。每个学期，我班的学生都订得最多。而现时教材中，“课外书屋”也向学生推荐不少好书佳作，我都要求学生去读。 另外，还得注重小结，收获激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”“辩论会”等活动，让学生谈天说地、谈古论今。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。 二、挖掘书源，让学生有书读。 鲁迅先生在给颜黎明的信中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。在农村，依靠学生去找书读是比较困难的，一来少花钱买，二来要买得到镇上去，或到城里去。学生因而依赖学校图书室，如果学校的图书馆都不开放的话，就没处可找了。而在我们学校，可以说不少的像我们这样的农村学校，图书馆其实是极少开放的。那么，怎么办呢？一方面我布置学生有课外读物时要互相传读。记得在教学六年级下册第四组课文的时候，我班的学生对外国名著鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险产生了极大的兴趣，可惜全班都没有一个人有这本书，最后，我发动家庭经济条件好的学生，买回这两本书，然又一一传阅，让每一个同学都能读到这两本著作。这个学期，除了个人订阅少先队员外，集体还订了一份小学生学习报挂在教室里，空余时候拿来看，不亦乐乎。另一方面，我经常自己到图书馆，为学生挑选合适的读物，一批一批地借给他们看。学生每每接到书，都会流露感激之情，就会如饥似渴地读起来。有时还在中午老师休息的时候，把教导处的南方日报、江门日报等拿给学生看，让他们及时了解国际、国内发生的大事，更具时代触觉。只要我们老师肯帮忙，学生的课外阅读面就扩大很多。 三、加强引导，使学生善读书。 在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。要形成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。 要培养恰当的阅读方法。读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的 80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。圈圈画画文章中的重点句或优美词句、精彩片断，抄抄好词佳句，积累材。还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿