对教育产业和产业教育的深思论文.doc

对教育产业和产业教育的深思论文 1对教育产业与教育产业化的反思 随着高校扩招的推行大学生已远不像当年那样紧缺一方面大学生的加入给劳动力大军带来了一定的知识装备；另一方面这些知识装备却面临着如同“屠龙绝技暠的尴尬功夫在身世上却无龙可屠更多的大学生在求职过程中很难找到与自己专业对口的职业虽然简历递了几十上百份却只能沦为低等劳动力这样的状况不断重演使得学生与家长普遍产生了对教育本身的质疑在高等教育成本不断提升就业回报远未达到预期的情况下“读书无用论暠似乎变得十分合理3反思上述问题则需要从其根源入手即高等教育发展了多年产业化到底带来了什么 1.1扩招是政策化还是产业化高校扩招其初衷是一种精英教学的推动还是产业人才的扩容答案显然是后者4但是如今看来高校更像一个大工厂不断规模化地生产着大学生由于这些学生所接受的教育皆是“规模化暠的产物自然出“厂暠后便注定是共性的既突出不了其个性和自我才能也难以体现其在行业中的领先性因此虽然高校有三六九等但培养出来的学生仅仅是出身名校的声望较高总体差距却并不大这些学子一旦走向社会通常遇到的问题就是就业市场人才供给庞大、专业水平同化、议价能力低下、供求关系信息不对称等等而当大学生面对艰难的就业形势所获的起薪点以及在较长一段时间工薪都与低端劳动力水平接近的情况下似乎在宣告着教育投资的失败由于我国公办高校在高等教育总体比例上占有绝对地位因此与其说扩招是教育产业化不如说是教育政策化因为扩招并不是因应社会的人才需求而由高校自发自主的行为而更像一种政策驱动放宽招生仅仅是让高校在政策上获许吸纳更多生源而已但问题是究竟高校需要什么类型的学生我国高校自身并无一种专业化的衡量机制其招生标准仅仅依据志愿和高考成绩换言之高校对适于专业学习的人才选拔并没有更为积极和有效的办法面对学生也缺乏有的放矢的招生主动性因此高校扩招在本质上体现不了产业化的特质 1.2教育产业缺乏多元性和竞争性教育产业的多元性和竞争性体现在无论公办还是民办高校（综合性大学除外）都可以依据自身的特点发展自己的优势专业参与招生市场的激烈竞争在竞争和多元机制的基础上高校的教育水平才有提高和自我改善的可能培养的学生才能避免沦为“生产线暠产品的命运而目前我国高等教育的主力公办教育的一大不足就是缺乏有效的市场竞争性需要清醒地认识到教育产业化不是扩大招生形成规模那么简单学校之间如果不能引入竞争机制高校的发展则不能建立自主性最终将形成发展意识固化使得教育出来的学生不论学校或专业水平如同复制犹如“生产线暠上的产品虽然近年来涌现了不少民办高校但多为教学型缺乏研究型高校似乎天生属于“弱势群体暠同时由于政策的偏颇一定程度地弱化了有自身调整经营积极性的民办教育机构的参与地位使之在师资配备以及招生上难以获得“公平待遇暠其招生生源仅是低端生员师资也难与公办高校竞争教育产业由于缺乏竞争环境自然也就失去了对整体高校多元性发展的定位 1.3对教育产业化的认识亟待提高所谓教育产业化就是在现阶段教育体系中发展思路、发展规划、发展战略必须按照市场的模式操作按照市场的机制来对高校进行管理5但是目前一些高校将自身定位于仅仅是为学生提供授课的教学场所以及毕业后颁发文凭的机构学生在校学习期间除了掌握理论知识以外缺乏的就是专业的实际操作经验和就业前的实习而用人单位却很注重应聘人员的专业操作能力经验越丰富越能得到青睐因为企业往往不乐意将太多的时间和经费花在新手的前期磨合中不容忽视的事实是有部分高校不愿主动与企业接洽而让学生自己寻找实习单位甚至在挂名的单位进行虚假的实习由此可见高校亟待提高对教育产业化的认识如果将高校定位于一种服务性产业那么它的核心竞争力就必定取决于其所提供的教育服务质量而衡量教育服务质量的指标除了教学、科研等奖项外最重要的应当是为社会输送的人才质量以及人才在社会中扮演的角色当学校确定自我定位后自然会在今后的办学过程中更加注重人才输送的质量是否具有竞争力只有通过对企业用人单位有针对性地输送所需要的人才才能更好地体现出学校无论在教育领域还是产业领域的核心竞争力 2对产业教育发展的思考对于就业环境所引发的深层次原因作为产业用人单位也应该审视本身在这方面所存在的问题 2.1就业市场雇佣与被雇佣关系定位模糊在现实中由于用人单位难以招到所需要的人才只能在不太适合自身要求的人才中选拔录用虽然试图以试用期来缓冲人才与企业用人需求的磨合但因对某类人才具有长期需求便形成了一次录用即长期聘用的形式；而求职人员因迫于生活压力为避免长期失业往往在寻求对口工作之余也对部分非对口专业进行应聘尝试这种供求双方相互探索的过程说明由于雇佣与被雇佣关系定位模糊目前就业市场中存在着职位供求双方严重的信息不对称即所要非人所求非职这种状态也说明大学生即使是名校专业毕业如果所学非用也意味着知识的投资仍然是一种亏损投资；而企业因为所用非人最终也必须花费较大的成本挽留人才或让出时间使新手度过磨合期 2.2用人单位与高校之间信息不对称由于学校与用人单位在就业市场无法实现直接对接导致了双方对人才需求和供给之间的信息不对称使得学校可能“生产暠出企业不一定需要的人才而企业也难以在学校招到最合适的人才虽然有不少企业每年都到学校参加招聘大会然而这种形式并不能在教育环节上提供信息帮助事实上有一种解决方案或许能够使学校与企业实现对接即由企业提出要求学校量身订造这就要求学校除了既有的理论知识教学之外还必须为在校生提供与之对接企业的培训课程或实习机会使学生在校学习期间到校企合作的企业进行完整的合同化的实习或试用在这一过程中高校既可以有的放矢地培养人才也可使在校学生直接进入用人单位实习或试用为其加快适用人才的储备；对用人单位这也是在与高校直接无缝对接中寻找“量身定做暠的人才；而对于在校大学生由于在校期间已先行一步进入企业开始使用和磨合阶段当他们毕业离校之际自然就具有了“先手暠的优势 2.3产业教育意识缺失与教育产业不同产业教育并非在高校中的教育而是一种企业根据自身生产和营销需要而组织的对本单位人才的职业教育目前企业对职工的培训主要在市场营销一块一是因为企业当前开发技术性工种的需求不多且更多地偏向于开拓市场为主；二是部分制造业企业仍处于低端制造环节对上游的管理、设计、品牌营造等人才目前尚未更深地涉足但即使是低端制造由于熟手工难求新手工接不上也导致了在生产线管理上失去后备人才事实上大学生进入制造业并非难事关键是如何对其有针对性地进行培训和再教育大学生虽然文化层次和理论基础较一般农民工具有优势但也同样缺乏工作经验对实际操作中的问题并不认知但企业用人不愿意付出高昂的成本大学生不情愿委曲求全即形成僵持局面如果企业能主动与高校联合组织学生在理论学习的同时参与企业生产实习或试工使学生能在学习理论的同时地接触和感受就业的环境积累宝贵的工作经验企业则不用再担心缺少自身适用的人才反而对一些缺少的“材料暠可以提前“预定暠但是现行的企业往往缺少产业教育意识而产业教育又往往费时费工费钱所以企业最终只能在人才市场这样信息不能对称的环境中“淘金暠其用人效率自然难以达到理想要求 3结语 对于教育投资贬值不仅需要教育体系进行反思也需要产业界对用人方式加以改良真正的教育产业化既要遵循市场原则也要具备市场竞争与多元参与的准则因此对教育投资及学费等问题的讨论归根结底不过是对于教育公益性定位的争议而所教之才不能为产业所用并且集体同化现象才是非市场化、非产业化的深层次问题必须深刻认识