幼儿园收拾玩具教案范文.doc

幼儿园收拾玩具教案范文 在玩娃娃家时,幼儿不能有次序地收拾玩具,菜市场的菜经常很随意地放回塑料筐中。以下是精心的幼儿园收拾玩具教案的相关教案，老师们快来欣赏学习吧! 收拾玩具 设计意图: 在玩娃娃家时,幼儿不能有次序地收拾玩具,菜市场的菜经常很随意地放回塑料筐中。因此,这节课重点是放在让幼儿根据标记把玩具收拾回塑料筐中,并让幼儿知道要先收拾好菜市场的菜,再收拾餐具,最好把桌椅摆放整齐。 活动目的: 1、初步学会按相同标记收拾玩具。 2、愿意表达自己的想法。 3、体验帮助别人的快乐。 活动准备: 1、知识准备:已初步学过“上、下、里”等方位词。 2、物质准备:布置一家小熊的家,家中玩具、蔬菜摆放零乱,小熊一只。 活动过程: 1、以帮助小熊引入,引起幼儿的兴趣。 (老师调动了幼儿参与的兴趣。) 2、引导幼儿观察玩具掉在哪里,启发幼儿使用“玩具掉在XX上面(下面、里面)”的语句。 (1、在老师的引导下,幼儿能说出方位词,并使用完整句。2、镜头的摄入有所偏差,谁在说话时,镜头要跟紧谁。3、师在提问幼儿的时候,没有必要把小熊一直抱在手上,可以先放在旁边。) 3、引导幼儿讨论、寻找:这些玩具的家在哪里?这些家上面你发现了什么? (1、幼儿能积极地寻找玩具。2、在视频中,老师可以看到在上课时所没有关注到的其他幼儿:发现有个别幼儿趴在地上,有的幼儿很认真的寻找玩具的家。3、拍摄幼儿寻找的镜头都是全景,可以拍摄个别幼儿寻找的情况。) 4、引导幼儿把寻找到的玩具送回家。(个别、全体) (1、镜头拍摄幼儿如何放玩具的情况较少。2、幼儿都是从栅栏跨过去放玩具,师可以把右边栅栏收起来,以防幼儿摔倒。3、老师的感叹词较多) 5、请个别幼儿收拾餐具。 (在观看视频时,没有拍摄到幼儿如何把餐具收拾进盒子。镜头可以着重拍摄幼儿如何收拾。这样不但有利于老师观看,也可把个别幼儿收拾的情景播放给幼儿观看,加深幼儿如何收拾玩具的印象。) 6、师以小熊的身份谢谢幼儿,并告诉幼儿:每一样玩具都有自己的家,我们玩过玩具要把它送回家。 活动反思: 本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程,幼儿兴趣浓厚,参与的积极性高。在活动中,能引导幼儿大胆表达自己的想法,讨论收拾玩具的次序,并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时,能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家,但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况,进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置,应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时,本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好,玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲,幼儿不能理解。如果可以借助其他方法,让幼儿亲自体验,这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。 玩具观察 一、问题的提出 现在,幼儿园为了幼儿的发展玩具种类丰富,数量也多。让孩子自己玩具有利于培养孩子责任感,有利于形成孩子做事认真负责、有始有终的良好习惯,通过共同玩具,还有利于培养孩子互助协作的精神,发展语言能力等。因此,培养孩子玩具的行为习惯是有必要的,应从小抓起。 但是我在幼儿园发现小班幼儿玩具存在了一些问题。有的幼儿会因为抢收玩具而发生冲突,也有部分幼儿不愿意玩具或者不会玩具。小班幼儿因为入园时间较短、年龄比较小,主动玩具的习惯还未完全养成,所以抢收玩具、不愿或不会玩具的现象比较多。笔者希望对小班幼儿玩具的情况,进行观察并提出可行性建议。 二、研究方法 观察法:研究者在幼儿园对小班幼儿玩具的行为进行观察研究。 三、案例及案例分析 案例一 角色游戏结束后,玩小吃店的幼儿把碗放在置物柜的最上面一层,碟子放在第二层。然后小a把桌子上拿下来放在地上叠好放在碗的上面,又把厨师帽子塞在桌布和碗之间,小b把菜单从地上捡起来,随手放在碟子上。 分析:玩具并不是把玩具堆放在一起就可以的,而是一个简单的分类过程,可以通过玩具使幼儿的分类能力得到锻炼。碗和碟子放在上层,而桌布、厨师帽子、菜单等放在下层。小班幼儿刚刚接触分类,还不能很好的运用到玩具中去。 案例二 某幼儿园小班,晨间活动时做操的音乐响起。小a便跳下塑料“独木桥”,没等桥上的幼儿全部跳下来,小a就把独木桥的一头搬起来。另外几个幼儿把独木桥的另一头搬起来,一起往器械室里走去。这时候小b跑到小a旁边帮小a一起搬,小a说,“你走开,我搬得动。”小b没讲话继续走在小a旁边搬着“独木桥”。小a便一把推开小b,小b被推开后,又跑到桥的中间搬。器械室的门很窄,要走开几名幼儿才能进去,但没有人愿意放手。 分析:小班幼儿已建立起自己玩具的概念,独立性和自主性开始萌芽,喜欢帮助老师做事。但是,不懂得合作,也不会保护自己和同伴。 案例三 晨间活动时在玩桌面游戏。老师宣布收玩具,小a拿着自己搭的机器人不断地在说:“我不拆,就这样放里面,我这个不拆。”小b把自己搭的东西拆好放到篮子里后,一把抢过小a的机器人迅速地开始拆。小a一直试图抢回自己的机器人,一边用手去抢,一边大声叫:“我今天不拆,我告诉老师了。”小b把机器人拆完放到篮子里,小a哭着说:“我去告诉老师了。”便跑开了,小b把玩具篮子放回教室后面的格子里,一边走一边回头看老师在对小a讲话。 分析:收玩具时,小b把自己搭的玩具拆了而小a不肯把自己搭的机器人拆掉,小b便把小a的机器人给拆了。小a因为自己辛苦搭的机器人被小b拆了,觉得很委屈,所以去老师那告状。 案例四 “请小朋友把玩具收好!”的话音刚落,搭建游戏的几名小朋友纷纷把手中的玩具好放在篮子里。然后都搬椅子走了,老师看到玩具篮子还放在桌子上就问,“这一小组的小朋友为什么不收玩具?”这时,小a停下来说,“不是我拿的。”另外也有两名幼儿跟着说,“也不是我拿的。”小b说,“也不是我拿的,是小c拿的。”听到小b的话后,小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了篮子。 分析:虽然案例中四名幼儿都不愿意玩具,但从他们的回答中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具”这一规则,而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去玩具了。虽然还没养成主动玩具的习惯,但幼儿都知道规则的存在,没有发生哄抢,也都把自己玩的玩具放进了篮子里。 案例五 某幼儿园小班,小a刚进园老师就说,玩具我们下去做操。于是小a放下手中的积木跑到玩雪花片的那里,看其他小朋友在,自己也抓了两把往篮子里放。然后又跑到串珠游戏那里,把手伸到篮子里乱搅。 分析:幼儿不愿玩具通常都是因为不舍得拆掉自己搭的东西,还没玩到玩具或者游戏时间太短没有尽兴。小a虽然没玩到玩具,但老师宣布玩具后不知道自己该做什么,甚至去捣乱。 案例六 某幼儿园小班,“请小朋友把玩具收好。”话音一落,小a就很快把自己的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到,然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐,看见小朋友过来,小a还没等到积木全部收好就搬着筐往教室走,想送进柜子。而小朋友也搬着筐,谁也不愿放手。 分析:小班幼儿刚入园不久对于玩具很好奇,在老师宣布玩具后都想因而发生了哄抢的现象。幼儿的从众心理也导致他们看到别人搬筐子就都跑过去搬。 四、讨论: 从上述案例中,我们看到幼儿在玩具时会有多种表现,它们受到诸多因素的影响。 1、缺乏正确的分类概念。 小班幼儿年龄较小,玩具时通常会发生“乱放”的现象。其实是因为小班幼儿还不太了解分类的概念,他们不知道该怎样,不知道同一类型的玩具应该放在一起。例如案例六中的几名幼儿在小吃店时碗、碟子、桌布、厨师帽子等物品时就随便乱放,不明白把碗和碟子归为一类,桌布、帽子等归为一类。 2、缺乏良好的习惯。 例如案例五中小a在老师宣布玩具后不知道该干什么,甚至乱跑、到其他小组去捣乱。案例四中的小c也是在老师的提醒下才去玩具,上述两名幼儿自己玩具的习惯都还没有养成,玩好玩具没有自己的意识。 3、缺乏充足的游戏时间 例如案例三中小a不愿拆掉自己搭的机器人,他觉得自己还没有玩够还想继续玩下去。许多幼儿因为早上来得晚或做事的动作太慢,经常才开始玩玩具老师就宣布玩具。没有充分的玩具时间,所以不愿玩具。 4、对玩具充满好奇,却又不懂谦让与合作 小班幼儿刚进幼儿园对于玩具很好奇,有新鲜感和从众心理,一个幼儿在做什么,其他小朋友也学着做什么。当小班幼儿建立起玩具概念的时候,他们的独立性和自主性就开始萌芽。如案例一中,由于小班幼儿刚进幼儿园,对玩具这一行为都很有新鲜感,觉得很好玩,都想抢着去,有些幼儿看见别的小朋友在,他们也跟着去,搬着筐都不肯放手。 五、反思 教师家长可通过以下方法引导幼儿: (一)改变观念 许多家长以为孩子年龄小,能力差,起来也不像样,慢慢教孩子,还不如自己直接快。久而久之孩子就没有收拾玩具的习惯,如果“习惯成自然”那是非常可怕的,孔子说,“少成若天性,习惯自然”是也,而孩子35岁是养成各种习惯的关键期,培养幼儿的能力首先要改变老师和家长的观念。 (二)利用榜样的作用和各种有趣的形式,培养孩子良好的行为习惯 幼儿好玩具后(哪怕是在老师或家长的提醒下的),老师家长应及时给予肯定,给大家树立良好榜样,提高幼儿坚持玩具的积极性,从而养成良好的行为意识。根据幼儿的年龄特点,利用拟人化手段培养幼儿主动玩具的习惯。比如:在收拾好后,老师把耳朵凑近玩具箱,说:“听听玩具在说些什么?”然后以玩具的口吻说:“谢谢小朋友,我们都回到自己家里了,真高兴!你们真是我的好朋友!”在日常生活中,创设情境,利用故事、儿歌、表演等形式,让孩子知道玩具的必要性。 (三)化枯燥为娱乐,把收拾玩具变成有趣的游戏来完成 单纯的比较枯燥,幼儿往往不喜欢,如果把它设计成游戏的形式,幼儿就会十分乐意去做。比如:“送玩具宝宝回家”;在玩具箱子上贴上小图画,贴上动物园的画表示放长颈鹿、狮子等小动物,贴车库表示放小汽车等,借机让孩子学习分类、归属;老师带头和小朋友比赛收拾玩具,慢慢地过渡到孩子之间进行比赛。这样,通过生动的语言、有趣的形式,孩子的兴趣提高了,就会主动玩具。 (四)教会幼儿如何、归类,知道正确的摆放方法 很多情况下,孩