初中生物教学加强学生专注度研究论文.doc

初中生物教学加强学生专注度研究论文 摘要：专注度既是学生终身成长的需要也是培养全面发展的社会主义一代新人的需要提高学生学习的专注度变“要我学”为“我要学”势在必行笔者就如何在教学中加强学生的专注度进行了一些初步的探究可以从激发兴趣培养学生的专注度；用成就感提高学生的专注度；通过体验加强学生的专注度 关键词：生物教学；专注度 引言 一份调查显示：学生喜欢学习在人的学习需要中最重要最稳定的内在动力是兴趣通过学习和获得知识本身学习者就能得到满足甚至快乐因而自觉自愿地喜欢学习但调查发现回答“喜欢学习”的小学生占8.4、初中生占10.7、高中生仅占4.3！学生愿意向老师提问题敢于提问题是学生对学习有兴趣的重要标志也是发展学生好奇心和批判力不可缺少的途径经调查发现上课听讲遇到问题当场举手提问的学生中小学生占13.8、初中生占5.7、高中生仅占2.9！保持良好的专注度是大脑进行感知、记忆和思维等认识活动的基本条件在学习过程中“专注是我们心灵的唯一门户意识中的一切必然都要经过它才能进来”俄国教育学家乌申斯基；法国生物学家乔治居维叶说：“天才首先要有专注度1”事实上大部分学生都知道上课该做但上起课来做了什么到后来他们连自己都不知道那么如何让学生专注度集中融入课程中来呢笔者在教学中不断体会到：学生记单词很困难但是记小说中的人名却很容易这是兴趣使然；学生从小懂得的就不多但却非常好表现这是成就感使然；曾经笔者想让女儿学会滑雪便先让她观看滑雪的视频多遍始终了无兴趣但是带到滑雪馆一次便很快学会了滑雪这是实践使然因此笔者认为可以从以下三方面提高学生学习的专注度：激发兴趣培养学生的专注度；用成就感提高学生的专注度；通过体验加强学生的专注度 一、激发兴趣培养学生的专注度 激发学生的兴趣有多种方式笔者经常使用渐进式的“传道授业解惑”抓住学生的好奇心激发他们的兴趣培养他们的专注度循序渐进润物无声一个人对一件事产生兴趣往往都是起源于好奇心牛顿由于对苹果为什么会从树上掉下来感到好奇所以才研究出了万有引力定律；少年时代的达尔文由于对各种昆虫充满了好奇心结果他成了最伟大的生物学家打开科学史研究一些卓越人物成功的经验可以发现一个重要的事实：他们所研究的正是他们所感兴趣的因此抓住学生的好奇心激发他们的兴趣是培养他们专注度的重要手段通过创设问题情境激发学生的好奇心使储存在他们头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态）减少新知识输入的阻抗能为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”那么如何设问以激发学生的好奇心呢首先提问要有难度不能太简单否则聪明的学生很快会失去参与的热情；其次要有层次当他们认真琢磨、仔细思考后又可以品味到其中的“滋味”和乐趣；最后故意设置“悬念”引导他们独立去思考进而解决问题例如在教学真菌这一课时初中教材是以酵母菌为例笔者是通过这种方式引导学生的：通常在前几天挑一个早餐时间和学生边吃边聊向他们提出问题“你们知道为什么馒头中有这么多空隙”让他们把这些问题带到教室到了课堂上仅通过预习他们就明白了酵母菌的发酵现象有了初步的认知之后笔者提出了新的问题酵母菌仅仅在有氧时才能够存活学生都会产生疑惑：“难道没有氧气也能存活”“是的酵母菌在无氧的情况下也能存活”就此跟他们讲解酵母菌的无氧呼吸并演示酒酿制作过程、共同分析其原理课后布置他们回家自制酒酿；并鼓励酿酒成功的学生带入校园与老师、同学分享经过循序渐进的教学过程他们都对本节课的内容兴趣盎然十分专注！ 二、用成就感提高学生的专注度 敏而好学不耻下问亦师亦友教学相长学生求知欲旺盛反应敏捷而且见多识广很多学生某些方面懂得的比教师还要多“闻道有先后术业有专攻”“弟子不必不如师”“青出于蓝而胜于蓝”这都是古人给现代人的教导承认这一点既有利于教师教学水平的成长；也有利于树立学生的成就感加强他们的学习专注度比如在学习爬行动物这一节内容时有学生说他暑假去广西北海旅游时在当地买了一只“甲鲎”问笔者是不是节肢动物笔者确实忘记了但没有关系课后和该同学一起查阅了相关资料最终确认了它属于节肢动物笔者和他都长了学问他还收获了成就感还有很多类似事例有学生把家长收藏的化石带来与大家鉴赏；有学生送鸵鸟蛋供笔者观察、品尝；有学生教玩魔术；还有同学送我小猪佩奇这些交流让笔者“涨”了见识对现在学生的能力大为钦佩让他们有了很强的成就感！当教师“蹲下身子与他们交谈”的时候也会发现学生有很多的奇思妙想才华横溢；而笔者的“不耻下问”也往往能换来自己的教学相长增强了学生的成就感也就提高了他们学习的专注度 三、在体验中加强学生的专注度 “绝知此事要躬行”“体验”的“体”意为设身处地、亲身经历；“验”意为察看感受、验证查考体验具有过程性、亲历性是充满个性和创造性的过程2所以一个人在成长过程中经过亲身经历、亲自验证才获得的科学知识往往让人记忆深刻、终生难忘体验可以根据学生的不同特点方式多样、言传身教不拘一格例如在初二讲解“脊椎动物的运动系统”一课时教师们通常会采用图解、视频或模型的方式讲解骨骼肌与骨的连接方式这些方法虽然清晰、详尽但学生总是兴趣索然笔者设计了一个实验到菜场买了几个鸡翅请学生把鸡翅皮肤剪开后一手按住鸡翅的肱骨一手拉扯它的肱三头肌鸡翅的前半节自然就做出伸翅动作学生如同看魔术表演一片惊呼纷纷模仿鸡伸翅的动作已然明了骨骼肌与骨的连接关系笔者还充分利用一切可以利用的机会为学生提供亲身体验的机会如有一位学生家长是南京大学的博导、教授他非常诚恳地邀请学生去参观他们的实验室看到了难得一见的电子显微镜等精密仪器让学生切身体会到了现代科技在讲解皮肤的触觉时笔者放弃了烦琐的讲解设计了用两根牙签张开一毫米左右同时触碰身体各个部位的皮肤学生明显感受到指尖能清晰地分辨出两根牙签；而其他部位基本分辨不出两根牙签无须多言全身触觉最敏感的部位就是指尖通过这些体验式的教育学生获得的知识远远比教师空洞的讲解更牢固 四、结语 总之在生物教学中要注意激发学生的兴趣培养他们的成就感加强他们的体验这样培养出来的学生不但成绩好更可贵的是将来具备可持续发展能力和创造能力这要比简单地传授书本的基本知识