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美术课改论文新课程标准下的美术教学 小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架从全新的角度按学习方式把美术课程分为造型?表现设计?应用欣赏?评述综合?探索四大学习领域造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现大胆设计创造外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习引导学生主动探求研究创造运用综合性知识技能去制作表现和展示唤起学生对未知领域的探求欲望体验愉悦和成就感从新课标划分的四个学习领域中我们可以看出不论是外化能力、内化品质还是探索未知体验成功与情感新课标赋予了新教材很多新的学习的方式那么美术教师作为学生的组织和管理者如何在新的课程改革教学活动中让全体学生生动、活泼、主动地发展成为有健全人格有创新精神的合格人才呢我通过近期的教学实践与探索总结出以下几点： 一、技法课上摆脱“像” 传统的技法课主张你这幅画画得好不好画得像不像如果一堂课上下来学生一个都画得不好一个画得都不像那么这堂课就是失败如今我们要摆脱这种坏习惯我们应该更明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家而是在美的熏陶下得到更滋润的发展如学生在学习美术教材第七册水墨游戏鸟一课时在讲解鸟的头部和身体形状时要求学生画出不同鸟头和身体要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状逼着学生求新求异再让学生对不同鸟头和身体进行比较本来只要求学生掌握鸟的特征通过这一活动激活了学生创新思维活动有益于课堂教学所以教师要尽可能采用多种方式如想象、联想等打破学生的习惯性思维促使学生进行创新思维从而摆脱传统技法课的“像” 二、创作课上突出“变” 创作在美术教学中教师也明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性可是实际运用中往往会碰到比较困难的问题如遇到有的学生根本想不出你如何的去进行铺设让他想象他还是“纹丝不动”又如遇到有的学生他想创造出立意的作品可是他画不出表达不出在以前对于这些学生教师们就让他们随之任之这样就把学生的想象力给扼杀了现在我们不一定非要让学生创造出与众不同的作品可以采取把好的作品进行改一改、变一变这样同样是一种想象一种创作如在教美术教材第九册退远的色彩和变化的笔触时可以把书中的范画进行修改把大点改成小点把色彩变一变暖调变成冷调、冷调变成暖调等等从而使学生也体会到通过想象得到一副满意的作品同样也培养了学生的想象力 三、工艺课上要“超越” 小学工艺教学对材料准备的依赖性很强也就是说工艺教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料如果没有材料工艺课的教学就成了“无米之炊”所以由于种种原因致使不少的孩子怕上工艺课甚至不喜欢上工艺课不仅仅是因为上一节工艺美术课要准备大量的材料还因为他们中有不少的同学实在无法达到把作品做成像真正的“工艺品”那样的精致或老师期望的效果要解决以上问题我们就要讲究“超越”常用的方法是这样进行的：让学生准备一只“百宝箱”专门收集各类材料可以是一些废旧材料比如各类塑料瓶、化妆品
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