帮助后进生走出行为误区.doc

帮助问题学生走出行为误区一、问题背景1、问题学生表现陈心怡，女，原三（2）班学生。三年级第一学期综合成绩在班级中下水平，属住宿生，享受困难补助。存在的问题有：1、她性格内向，上课不爱发言，学习自觉性较强，但偏科严重，尤其在数学和语文这两科，平时考试几乎挂“红灯”；2、心里过于敏感，多猜疑，同学关系不够融洽，只与个别的同学交往，且时有矛盾，在三年级时表现尤为明显；3、心理素质很弱，对老师和同学的批评总是通过眼泪来代替，导致没有人愿意去在某的方面指导她。但她也有一些优点，好强、乐于为班级争光、对班务工作非常上心。2、家庭生活背景她是家中独养女儿，父亲在外务工，常年不在家，父女关系冷淡；母亲非常强势且啰嗦，在家与家人的沟通很少，常因琐事被母亲责罚。二、心理问题分析据观察了解发现，她这种心理的形成主要有以下几个方面原因：1、父母原因这段时期是孩子成长最重要的阶段，孩子需要父母爱护、关心，需要父母对她的各个方面进行指导。其父没有多花心思关心她，没有承担教育的责任。她母亲在教育方式方法上也不够合理，当知道她在校表现不好或成绩不理想时，只是埋怨责骂，没有正确引导、鼓励，造成严重的孤僻状态。2、自身原因由于她的家庭条件不好，她自卑心理较强，从而性格内向，言语较少。平时学习自觉性较强，但是缺乏指导，导致学习成绩差。加之缺少家庭的关爱和正确教育，关系比较紧张，对家庭的管教比较敏感。3、同学排斥班上同学不爱和她交往，使她感到十分孤独。而且，因为成绩差，非常自卑。老师开导她，她置之不理。她做错了事，老师批评教育她，就有脆弱的表现。 纵观她的表现，只有给予她心理疏导和帮助，忘却孤独，不断优化其心理素质，增强自信，成绩才能得到提高。 三、个案辅导 1、加强与家长联系，与家长进行思想沟通。 经常进行家访，通过电话、微信等多种形式，加强与家长联系，把她在校表现、学习情况、性格以及智力发展情况给家长作详细分析，建议他们根据孩子的实际情况，多花点时间主动关心和帮助她，逐步约束她那些不良的好动行为。2、通过谈心，纠正她的不良习惯。我经常利用课余时间与她个别交谈，以全面了解其心理状况和多动行为形成的原因。告诉她上课要勇于表现自我。小学阶段是长身体、夯实基础知识阶段，如果在校读书期间没有学得一些知识，以后会有“书到用时方恨晚”的感觉，到时候想学也晚了。3、集体关心，让她感受到温暖。集体的力量是无穷的，只有依靠集体的智慧，办事才能成功。我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助她纠正多动毛病，学会交往。由于班上同学不爱和她交往，安排座位时采取自由组合形式，一名班干部主动和她同桌。同时，开展各种集体活动，以拉近她和同学之间的距离，使她接受同学的帮助。4、找其闪光点，多给予鼓励和表扬。 虽然她有不正常的心理，但她有一个优点：自觉性强。因此，在教学过程中，坚持正面鼓励，有意识地利用各种暗示及时提醒她，并且为她提供表现机会，让她思考，激活其思维，使她的注意力集中，逐步养成专心听课的习惯。在批改作业时，多写一些激励的评语，对她的每一点进步都给予表扬，并打电话告诉她的父母，激发其努力向上的勇气。 5、树立自信心，消除自卑感。内因是事物变化发展的第一位原因，在心理辅导过程中，个人努力才是最重要的。只有发挥自身的主观能动性，才能改变自己的不良行为习惯。自信心的形成，很大程度上也取决于自己的奋斗目标。这样，结合她的实际情况，先给确定短期能见效的目标，在她取得成功之后，会有一定的成就感，也能促进其自我激励，培养自信，逐步树立起学习的信心。四、辅导效果通过一年的家校联合辅导，家长反映，回到家，她的话多起来了，也能够做一些力所能及的家务；老师反映，她前后判若两人，上课注意力集中，积极回答问