大自然的语言之优秀语文教案.doc

大自然的语言之优秀语文教案 教学目的： 1、品味生动、形象的语言。（第一课时） 2、学会概括文章内容要点。（第二课时） 学习重点： 1、品味生动、形象的语言。 2、学会运用中心句概括文章内容要点。 教学难点：品味生动、形象的语言 教学课时：两课时 教学过程及步骤： 第一课时 本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。 教学过程与步骤： 一复习知识，导入新课： 1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考： 春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些） 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。（出示课题） 二学习课文第1、2段品味生动形象的说明语言 1、默读1-2段，思考问题。 出示问题： 1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。 2、用“大自然的语言”题目有什么好处？ 2、研读第1自然段。 （1）你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。 请学生思考，讨论，交流。 参考： A“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态； B“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； C“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程； D“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； E“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度； 3、研读第2自然段。 （1）学生齐读第2段。 提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。” （2）这两句话你更喜欢哪句，为什么？学生思考，讨论，交流。 参考： （1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，活泼。 （2）认为第二句好，采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。 4、品读题目特点。 我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。 明确：以“大自然的语言”为题，运用比喻的修辞方法，生动形象，显得新颖别致，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。 三、课堂练笔：二选一 （1）从下边词语中任选五个写一段话。 萌发次第翩然孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞 （2）仿写诗歌 大自然的语言 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言到处都有， 睁开眼就能发现。 蝌蚪在水中游泳， 不就像黑色的“逗点”？ 大自然在水面写着： 春天已到人间。 大雁集队南飞， 不就“省略号”一串？ 大自然在蓝天写着： 秋天已在眼前。 四、布置课后预习：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说明