牧童教案设计范文.doc

牧童教案设计范文 牧童教案应该怎么做?老师怎么备课牧童能更好教学?下面是的牧童教案设计，仅供参考使用。 牧童教案设计【1】 教学目标： 1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。 理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。 3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。 一、导入新课。 同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗?你们喜欢哪一首?我们一起读。 1.大家读得真好!很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。 2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。 3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢?“牧”的部首是什么?谁来给牧字组词。 4.老师板书牧童，牧童是做什么的?(放牛，放羊) 5.哦!放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。 二、读通诗句。 1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。 通过课前预习，你对吕岩有哪些了解?谁能用一两句话向大家介绍。 2.指答。 3.同学们了解的真多!诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。 4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。 5.(手势，双手向下)非常好!大家都读得很投入，谁想来读一读。 谁来评一评。 6.太好了!同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗? 7.想。 (注意：听老师怎么读。 )师范读。 8.老师哪里停顿了，指名答。 9.对呀!读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。 谁来试一试。 10.读得真好!我们一起再读读吧!(师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字) 三、理解第一、二句诗。 过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么?听到了什么声音?你是从哪个诗句知道的?(草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。) 1.同学们真会读书。 2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么?(原野辽阔) 3.哦!你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的?(六七里，横) 4.这六七里是不是指原野实际的长度?(不是) 5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。 这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 这“三千尺”指什么?(指瀑布很长) 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 “千尺”也是要形容桃花潭水很深。 1.原野真大啊!让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。 2.同学们读得不错!这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。 老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。 3.我们就照第二种读法，再来读一读。 (老师觉得不够大，再大些)(再大些) 4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么?(美，绿，平坦等)诗中哪一个字体现呢?(铺) 5.“铺”字什么意思?(铺开，铺展) 6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。 这铺字用得太好了! 7.让我们再来感受一下原野的大与美吧!(全班齐读) 四、理解第二句诗。 1.师：置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢?此时此刻，原野上传来了什么声音?(笛声) 2.那是什么样的笛声?(悠扬，优美，隐隐约约，断断续续) 3.吹笛的人是谁?你是怎么知道的?(题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。)(课文插图，懂得利用插图，理解诗意。)(诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。) 4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛?(笛声晚风三四声) 5.这诗句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注释，弄清诗意，很好的学习方法) 6.是啊!晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。 7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童?(天真，可爱，调皮) 8.多可爱的牧童啊!谁再来读读这句诗。 (真棒!同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。) 9.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。 10.读得太棒了!(把掌声送给自己。) 五、理解三、四句诗。 过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么? 1.谁来说说你从图上看到什么? 2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗?你能从图上指出来吗?蓑衣有什么作用? 3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。 4.谁再来说说你从图上还看到了什么? 5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。 这种情景，诗中怎么写?(归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。) 6.这两句诗还告诉我们什么? 7.师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。 8.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。” 9.你们发现了什么?(把“卧”改成“睡”) 10.把“卧”改为“睡”不好吗?为什么?(说得真好!) 11.对啊!牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么?把你的想法在小组里和同学交流交流。 12.学生小组交流。 (师下去巡视) 谁来说说，此时，牧童可能会想些什么? 13.同学们的想象真丰富!如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个? 师：牧童的生活多么悠闲啊，读 牧童的生活多么自由自在啊，读 牧童的生活多么快乐啊，读 六、小练笔。 1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。 2.生动笔。 3.交流。 七、指导背诵。 同学们展现的这一幅幅画多美啊!白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首牧童诗。 让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。 1.生自由背。 2.老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。 谁来背。 (老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童) 全班背。 (指名，男生，女生，全班) 八、拓展：这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗?老师带来几首，大家一起欣赏。 九、作业： 1.把牧童改写成一篇优美的短文。 2.背诵牧童。 牧童教学设计【2】 教学目标: (一)知识与能力 1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情的朗读三首诗,并背诵这三首诗。 (二)过程与方法 借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。 以阅读为主,联系文中的 优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感的目的。 (三)情感、态度和价值观 品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。 教学重点: 抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。 教学难点: 能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会 作者的情感。 课前预习 1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。 2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。 3、了解古诗大意。 教学过程 一、谈话导入 1、有人说童年是一支支动听的歌,也有人说童年是一幅幅美丽的画,那你眼中的童年是什么样的呢? 2、今天,我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句牧童,感受古代孩子的童年生活。 二、初读古诗,整体感知: 1、自读古诗。 2、指名朗读。 3、读了这首诗,你明白了什么? 三、想象画面,体会情感: (一)欣赏美丽原野: 出示第一句:草铺横野六七里 1、指名朗读。 2、从第一句中,你仿佛看到了什么?从那里看出来? 3、小结:当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗? 4、有感情朗读。 (二)倾听悠扬笛声: 1、眼前的就是这一片美丽的草原。 此时,晚风吹来,阵阵凉意,让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中,你想在草原上听到些什么声音呢? 2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗? 3、播放录音。 4、感受一下这是怎样的一种笛声?你怎