信息技术课堂教学评价存在的问题及对策.doc

浅议初中信息技术学科学生学业评价存在的问题与对策岱山实验学校 李罗琴信息技术学科进入中小学课堂已有十多年了，老师们逐渐认识到了学业评价在初中信息技术学科教学中的重要性，但毫无疑问评价仍是目前初中信息技术教学中的薄弱环节。本人在多年的初中信息技术教学中，对学生学业评价方面始终有着各种困惑与疑问。本文试从初中信息技术学科学生学业评价中的几个常见问题分析出发来寻找具体的解决方法。一、初中信息技术学生学业评价存在的现实问题日常教学中，我对初中信息技术学生学业评价中存在的常见问题进行了归纳总结，主要有以下几个方面。1初中信息技术学生学业评价方式和评价标准单一有些教师在信息技术教学过程中对学生的学业评价方式要么采用单纯的理论性的笔试进行，要么采用纯粹操作性的机试进行，其实信息技术作为一门兼理论性、实践性与操作性的学科，在对学生学业评价方式方面应该根据学生所学的知识模块的不同，灵活采用包括笔试、机试和作品制作与应用等多种方式相结合的评价方式进行。许多教师在信息技术教学中对学生的学业评价与传统的教学评价一样，采取单一的评价标准，只注重学生学业成绩的评价。其实不然，信息技术学科中对学生学业评价标准应更注重学生的学习过程，学生的学习兴趣，学生的学习力，学生的知识运用能力等方面。2教师与学生直接对话参与评价的涉及面偏窄在信息技术课堂上，教师往往选择学生作品完成比较出色的个别作品进行展示和进行简单的点评，缺失对具有共性的学生作品分析与对策建议。如，以在PPT文档学习中，每个学生或每个小组的学生都完成了相关主题的幻灯片，教师只选择一两个优秀的作品给学生通过教学演示软件进行演示与点评，无法照顾到大多数的学生。教学理念中的“面向全体”未能很好地体现。一次与学生的谈话中，其中一个同学说：“老师，每一次的作品我做得很认真，可是老师从曾未对我的作品进行点评过。” “反正作品完成得好不好也得不到老师的点评”的想法，让他们产生了消极的学习心态。3信息技术学生学业评价缺失或评价不足新课程标准下要求信息技术教学从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维目标全面提升信息素养，那么对学生的学业评价也应该从这三个维度去检验。在多次的县、市信息技术教研活动中发现，大多数信息技术老师还是更多的关注知识与技能的传授，而忽视了课堂上对学生的及时评价。有些老师即使设计了评价，但也是流于表面形式，为评价而评价，学生的自评和互评更是明显缺乏，因此对进一步激发学生的学习兴趣起不到实质性的作用。二、初中信息技术学科学生学业评价实施的有效对策初中信息技术学生学业评价的合理实施，不但能激发学生学习和应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养，还能提高信息技术教师的教学水平。通过观摩省、市、县优秀同行们的信息技术优质课和录像课、参与本校信息教研组的研讨活动、参加信息技术学科继续教育培训和网络培训及有效借鉴其它学科老师的学生学业评价方式，并对多年来自己在教学过程中学生学业评价存在的问题深刻分析，我领悟了科学而规范的学生学业评价意识，尝试了在学生学业评价中使用多样的评价方法，从而让上述学业评价存在的问题在以后的教学中尽量避免出现。1教师评价意识科学化 美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。教师要充分认识到学生学业评价的导向和激励作用，尽可能的关注到每个学生，让教师评价，学生自我评价，小组间互相评价，甚至班主任、任课教师、家长都充分融入进来；从课堂表现，学习态度和兴趣、创新精神、小组合作表现、作品内涵等全方位形成一个立体学生学业评价，从而让学生更加积极主动的投入到课堂教学活动，促使信息技术操作技能的提高、信息素养的培养和情感态度的形成与发展。2信息技术学生学业评价方法多样化信息技术学科特点决定了需要将多种学生学业评价方法结合起来，才能对学生形成真实、丰富的评价。（1）标准化测查评价信息技术学科有操作性和实践性的特点，但也不排斥采用传统的试卷形式的考查。各个学科都有相关的术语，同样信息技术对于基本理论和术语的考核，有助于学生正确而规范的使用计算机术语，提高信息技术素养，但一定要注意保证题目的开放性和趣味性。这种学业评价方法适用于初中七至九年级，简单易行。对标准化检测成绩，我们可按20%的比重记入学生这一学科学业总成绩。以下是我设计的一些标准化测查题目。 小明在搜狐网（）申请了用户名为xiaoming123的电子邮箱，那么他的邮箱地址是（ ）。要在excel2003单元格中，输入电话号要先输入（）符号。有一个1GB存储容量的U盘，你最多能保存4MB的歌曲（ ）首。D盘文件夹有一个“hongqi.bmp”的文件，猜一猜它是（ ）类文件。家住上海的表哥来舟山旅游了，小红为他拍了很多数码照片，你有哪些办法可以帮助小红将照片发送到表哥上海的电脑中，列举不少于3种方法。（2）成长档案袋评价档案袋评价主要是指将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来，以展示学生在较长期时间内在课程的一个或多个领域中做出的全部努力、进步和学业成就。实践证明，将初中阶段学生三年的信息技术课程学习的所有成果都集中到学生自己的档案袋里面，可以在局域网内或互联网之间实现资料共享，从而有利于教师的管理和学生的使用。具体做法可以是：在FTP服务器上为每个班级建立一个空间，然后在此空间里为每个学生以学生的姓名建立一个文件夹（并分配足够的空间 ）。其文件夹的结构可以是如下示意图。课堂内作品作品集课堂外作品学生姓名最满意的作品学习成果最有创意的作品技术含量最高的作品学习心得体会评价体会：档案袋的收集过程，实际上是学生反省自己进步和连续自我评价的过程。这个过程不仅有利于学生根据教学要求的标准来观察、选择、修改、完善自己的成果，提高作品的提交率与质量，还可以让学生看到自己的进步，从而增加学习信心和动力，发挥学生的主体性，提高学生自我评价能力，让学生看到自己的学习历程，体验其中的成就感。（3）网络平台评价评价过程也是一种学习的过程，在师生、生生互评中，学生获得来自老师的建议和同伴的创造灵感，可以自主完善自己的学习成果，获得一种自我激励的内驱力。针对学生作品的评价，如电脑绘画、杂志封面的设计、网页设计、海报设计等，为了避免课堂上有限的时间和空间而无法看完所有学生的作品，可以让学生将作品上传到网络平台，如利用moodle搭建的教学平台。教师可以在家里、在办公室随时随地毫无遗漏的看到每个学生的作品，做出评价。学生也可以在家、课前根据老师提供的评价标准对同伴的作品进行评价，在网络平台开放、平等的环境下，每位学生可以畅所欲评，将教学过程从课内一直延生到课外。此外，班主任和其它任课教师，甚至学生家长都可以加入到评价队伍中来，他们的评价也会激起学生的兴趣，促使学生不断完善作品。评价处理：对评价等级好的学生作品可以充分利用学校网站，然后公开评选，最后选拔出真正技术含量高、创新性强的作品来参加市教育局每年组织的学生作品评比活动。评价体会：学生在完成固定任务的时候，同学们可以互评、自评，提高自己的评价能力以及鉴赏能力，可以激发学生学习兴趣、能充分体现学生的主体地位，能提高学生的信息综合处理能力和创新能力，培养创新精神。这样，可以解决教师与学生直接对话参与评价的涉及面偏窄的问题，同样教师能通过平时学生作品积累的基础上挖掘信息技术水平高的学生，适当的进行课外辅导，能使自己的学生在各类评比活动中取得优异的成绩。3信息技术学生学业评价标准规范化新课程倡导三维教学目标：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。那么学生的学业评价也要从这三方面入手，即教师既要关注学生知识与技能的掌握和理解，也要重视对学生主动学习、自我探究学习能力和解决问题能力的评价，更要关注他们情感与态度价值观的形成和发展。如对学生以“环保”为主题的PPT作品进行学生学业评价时，可以把知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面作为标准进行规范化评价。在知识与技能方面：可以考虑该作品的主题是不是重点突出；作品内容是否能合理运用各种媒体素材：图像、声音、视频等；作品是否是原创；作品是否有美感；色彩搭配是否协调；整体风格是否一致等；整个作品是否体现了Powerpoint软件操作知识的全面应用。在过程与方法方面：可以考虑学生在制作过程中是否注意到了学习迁移能力的运用；是否实现的小组分工，相互协作；作品是否有创造性的元素等在情感与态度价值观方面：是否体现出学生的环保意识；人和自然和谐发展的意识；树立环境保护的紧迫感、责任感；以及在制作过程中的团结协作精神。通过知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面作为学生学业评价的标准，教师可以对学生的知识掌握程度和应用软件的操作能力层次有所了解，并能了解到学生的学习过程，鉴定到学生的小组协作学习能力和审美能力。科学而规范的学生学业评价标准不但是作为学生学业评价的依据，更是对学生学习方向的积极引领。总之，及时、中肯的学生学业评价对学生信息素养的形成是举足轻重的，一个准确、客观的学业评价对学生信息技术能力的鉴定是至关重要的。一种良好的学生学业评价体系，不仅能充分肯定学生的进步，能明确指出学生在发展过程中的闪光点，能让学生发现自己的不足，更能让学生明确自己努力的方向。有效的学生学业评价像一根神奇的魔杖，可以激励学生的学习行为并积极主动的参与到课堂中。信息技术学生学业评价作为激励学生的手段之一，形成一个健康的学生学业评价体系，是我们信息技术教育必要的也是迫切的需要。（责编：韩志南）参考文献：1.段波：发挥电子档案袋的教学评价作用，中国信