六年级口语交际《毕业赠言》教学案例.doc

六年级口语交际毕业赠言教学案例【理想描述】语文课程标准关于口语交际第三学段的阶段目标主要有：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。结合三个学段目标之间的承接，考虑三个维度教学目标的整合，我们将将口语交际的目标梳理如下： 1情感态度：要积极参与，有自信心，自然大方，讲礼貌，与人交流能尊重、理解对 方；在交际过程中抵制不文明语言，注意语言美。2学会表达：要用普通话交谈；交流时要逐步做到表达完整、清楚明白、具体生动，表达时要有条理，语气、语调要适当，能使用态势语言进行表达。 3学会倾听：听人讲话要认真耐心，能了解把握说话的主要内容，逐步做到“抓住要点”，理解对方的观点和意图。4学会应对：逐步做到能顺利地进行日常交流，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言，不断提高应对能力。基于以上语文课程标准关于口语交际目标的阐述，我认为一节好的口语交际课在创设情境上力求引人入胜；课堂生成上追求纵横如山的灵气境界；在互动中营造酣畅淋漓的交际场景；在目标引领上追寻生活实践的涓水细流。在口语交际课堂教学的过程中，应注意以下基本指标： 1、是否精心创设交际环境。 如何上好口语交际课？这是每一个教师都很关注的问题，教无定法，口语交际教学同样如此。而灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。因此，教师要巧妙地创设交际情境，使学生在浓浓的交际氛围中饶有兴趣地、自觉主动地走进交际情境去进行听、说、交际的体验。如“毕业赠言”这个话题，要求学生在即将毕业之际，把自己的希望和祝愿真诚地送给对方。我们可以创设一个这样的交际情境。2、是否努力实现口语交际的双向互动。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互协的状态，才是真正上的“口语交际”。因此我们在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。口语交际甚至是多向互动的语言活动 ，口语交际训练，如果没有必要的“你来我往”，学生就难以掌握口语交际的基本方法和技巧；离开交际双方面对面的“对话”，学生就无法形成机智的应变能力。3、是否给足学生口语交际的实践机会。人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，语文课程标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，口语交际训练必须创造条件，抓住机遇，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中，学会口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本技能。要让学生在教师精心创设的情境中，亲身经历听、说、交往、以及待人处事的各种实践训练，以增强口语交际的实践能力。【实践呈现】六年级学生即将结束小学的学习生活，离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业，他们有许多话要对同学、老师、母校说，在本次学校校本教研活动中，我们组选定了六年级综合性学习中的“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性，展示才华的平台。片段一：巧设情境，打开思路。（播放歌曲相逢是首歌） 师：老师写了几句话想送给同学们：岁月如梭，光阴似箭，六年小学生活，弹指一挥间。现在，你们即将把小学生活画上一个圆满的句号，回顾这二千多个日日夜夜，在桥小这所小巧而又清新的校园里，曾留下了你们多少的回忆。回首这短暂又漫长的六年生活，你们从稚嫩的孩童到英姿飒爽的少年，每一个变化都深深印记在我记忆的最深处。感谢你们六年来一直陪伴在我身边，带给我快乐！在即将分别的日子里，依恋与憧憬、离别与向往，无数的情感汇合成了七彩的琥珀。你们也到了让人羡慕的花季年龄，也将踏上人生旅途上的一个里程碑，同时也意味着新的航程的开始。在这即将分别的时刻，作为你们小学的启蒙老师，六年的班主任，以后的朋友，深知你们的心中已有美好的憧憬，我相信你们有不甘为人后的信念，脚踏实地的勤奋与执着，今后你们一定会成功的！亲爱的孩子们！默默努力耕耘吧！有付出就会有回报！生：（鼓掌）师：“是呀，在这离别的时刻，我们彼此之间有多少话要说呀！同学们，此时此刻，你的耳畔一定回响着同学们的欢声笑语，你的眼前一定浮现出老师对你谆谆教诲的情景。在这即将离别的时刻，一份份感动从心中涌起，让我们用手中的笔，把你最想对同学说的话、最想对老师表达的情记下来吧！（音乐转换成舒缓柔美的轻音乐，学生动笔写）【老师巧设课前谈话,让学生互相了解自己的特点,爱好,说到志同道合处可握手，可拥抱，并带领学生一起唱起相逢是首歌,亲切的举动，优美的歌声,营造了愉快的学习气氛,让每个学生明白相逢是美好的，快乐的，“带着快乐上课”在愉快的氛围中拉开了教研课的序幕,消除了因离别话题而使一开课就陷入悲伤沉闷的境况。这使本节课达到了一种新境况。同时，老师向学生展示了自己写给同学们的一段赠言,这是我们的精心设计。首先揭示了本次交际训练的话题“毕业赠言”让学生明白本次口语训练的主要话题；其次为学生开展“毕业赠言”活动提供了范本,让学生有所模仿；第三激发了学生开展活动的好奇心,调动了学生开展口语活动的积极性,为课堂互动开了个好头。】片段二：激发情感，指导说话。1、对好朋友说。(1) 展示班级电子相册，六年来一些学校生活的画面，唤起学生回忆，指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言，打动同学的心。 （2）学生讨论最想对哪位好朋友说，说什么？相互建议。【老师巧妙地创设了情感画面,使学生积极主动地融入角色,并在交流过程中找到了情感的共鸣点,使他们言之有物,言之有情,言之有序。同时老师用语言引领，我们是这样设置情境的“六年生活,我们一起说过,笑过,哭过,闹过,乐过,今朝分别,你想对好朋友说些什么?”在小组互动的过程中,老师总是鼓励每一个学生把话说完整,有时提醒孩子：你想对谁说？你想对他说些什么？请你的朋友站出来听你给朋友的毕业赠言，你想说什么？同时巧妙地运用“我听到了另一个同学打来的电话”引导学生倾听，评价。在老师的引导下,课堂出现了第一次互动高潮.小组互动与个别展示相结合,真正让每个学生都得到锻炼的机会,让每个学生都动起来。让每个学生在听说评的语言互动环节中增强口语交际的实践能力。】片段三：明白特点 倾吐真情、1课件出示赠言范例，简要介绍格式及赠言特点。2试用上表达方法完成赠言填空。3、对老师、班级、母校说。学生说说六年的小学生生活，除了同学还有谁给你深深的感情记忆？4让学生明白对老师、校长、班级、母校说话要注意表达得体。【此处老师巧妙处理说和写的关系。本节课是口语训练，说是本节课的中心任务，说是为写服务，写是为了说得更好，在说话演练“毕业赠言”时，老师引导学生比较对同学，赠言应该怎么说，对老师，又该怎么说，对母校怎么说，并巧妙地用游戏形式让学生试用上表达方法完成赠言填空。从而归纳出说好临别赠言的四个要素“语言优美，感情真挚，言之有物，表达得体”，教师富有诗意的课堂语言也是激发学生口语交际积极性的一大因素，富有感染力的语言为学生创设了情景，营造了口语训练的环境，激起孩子倾诉的冲动。此时出现了课堂生成资源，一位同学给刚来我校实习的一位老师写了一段赠言，董老师灵机一动，充分利用课堂生成的资源，让这位学生走到听课的实习老师身边，与老师互动，一段即兴的精彩对白，真是让人动容。此处也是本节课的最大亮点和互动的高潮。】【教学反思】本次教研活动，我们组选择口语交际课型来探究“小学语文课堂教学评价”这一主题，老师们先积极自学相关理论，然后组内集体备课，老师们确定“情境-体验-交流”的交际规律，精心设计了“毕业赠言”这一话题的教学，由六年三班的董老师执教，以下我就谈几点自己的切身感受。一、引导学生入情入境是口语交际的一个特点。董老师所教的是毕业班的学生，本着增加学生的情感体验，让学生把对同学、对老师的赠言真诚地表达出来，她借助情境让学生练习说话。因为具体可感的情景是对学生进行说话训练的有效途径。语文课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”教学时，她借助自己给同学写的一段赠言以及六年来一些学生校园生活的电子相册，再配上舒缓的音乐，把学生带进了一个浓厚的氛围中，为学生创设了一种想说的情境，调动了学生的兴趣。学生们在情境中想象，有感而发，有话可说，有话想说，而说的练习又锻炼了学生的口语表达能力。二、在口语交际课堂中，要有目的地引导学生说出自己的真情实感。感情真挚，学生才会有话可说。同窗六载，面临毕业分别，依恋、惜别之情总会有的，再加上课前她有意识地渲染别离氛围，学生情动于中。接着她又“下水”示范，学生进入情境之中，觉得有“法”可依，避免了在练习时犯东拉西扯，缺乏条理的毛病，最后也提高了语言训练的实效。三、“说”既是一个发展学生语言表达能力的过程，又是一个师生情感交融的过程。这一主题的教学增进了老师与学生、学生与学生之间的感情。学生情感表达、流露自然、真诚。一段小插曲中一位学生走到听课的实习老师身边，与老师互动，一个即兴的交际，一段精彩的对白，学生的感情在这一刻凝聚。我相信，孩子们永远不会忘记这一时刻。此时学生的情感体会、语感训练、语言表达都比较扎实，在指导写短短几分钟里老师巧还妙用游戏形式让学生试用上表达方法完成赠言填空，足可以看出老师平时对学生写作方法的指导。我觉得这和董老师平时对学生多方