关爱学生-班主任的软管理.doc

班主任的“软管理”关爱学生尊敬的各位领导、各位老师：大家好!首先送给大家一份温暖的新年祝福和春天的美好祝愿。非常高兴能有这个机会和各位老师们一起相聚，研讨教育学生的问题。作为一名老师，觉得对学生的教育也没有什么良方，我做的大家也都做过，各位老师应该都是我学习的榜样，作为一名班主任更没有什么好的经验。现在，把我与学生一起成长的点滴做法与大家交流一下。不当之处，恳请各位老师提出宝贵意见。时下，老师都感觉学生的素质是一届不如一届，老师难当，班主任更难做。确实，时代在发展，社会在进步，学生不再是以前的学生了，如果我们用老思想、旧观点来和新时代的学生相处，就会觉得现在的学生有些所作所为令我们难以置信，而我们的言行也许会OUT了。所以我们需要与时俱进，多一分爱心去了解，关注学生的情感需要，用智慧去掌握一些处理问题的艺术。初中学生是最难管理的阶段，处在似懂非懂、不懂装懂的年龄，眼高手低，好高骛远，言行不一，自我感觉是个小大人，但做事像个小孩子。所以作为一名班主任，我感觉应该在硬管理的前提下，让同学们沐浴在软管理的阳光里，学生才能够快乐学习，健康成长。因为“软管理”会让逆反的学生变得不再叛逆，他们很多时候是吃“软”不吃“硬”。他们在家里个个都是小皇帝和娇公主，他们从小就是被周围的亲朋好友哄大的，捧大的。所以我觉得要把班级建设成一个良好的集体，我们应该做到以学生为本，全心全意，实行情感化的“软管理”。今天和大家一起说一下我们班的“软管理”。一、走进学生的心灵是实施情感化“软管理”的前提苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。”我们要认真观察每位学生，了解他们的兴趣、爱好，分析他们的性格特点，调查他们的家庭情况。只有对学生了如指掌，班级管理才会有针对性，才能以不同的形式和策略实施情感化的“软管理”。教师要走进学生的心灵，首先既要让学生感觉到老师的爱，又要让学生学会感恩，这是促进师生情感的条件。我们经常感觉我们的热情和爱心有时换来的是学生的冷漠甚至是误解，究其原因就是学生没有感觉到我们是在爱他，关心他，教育他。老师要与学生保持平等地位，去掉师道尊严的思想，在日常生活中，通过一些小事让学生感受到我们的关心，让学生明白老师的言行是为了他好，这样才会拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得老师是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。我们的教育要深入孩子的心，不能简单地批评、指责和说教，而是要采用符合他们的年龄特点的方式去打动孩子的心灵，去深入了解班上的每一位学生。因为了解学生是关心学生热爱学生的起点，是进行教育的前提。作为教师，不但要在生活上给予学生慈母般的爱，更要在思想上学习上关心了解学生新的更高的要求。我一直把学生的思想教育带进课堂，时时说，天天说。刚刚开学不久，我和学生观看了邹越的演讲让世界充满爱，到现在想起来都让我感动万分。演讲分为三大部分：爱国家、爱老师和爱父母。在说到爱老师部分的时候，当时邹越说：“你爱你的老师吗，请你大声的说出来“老师，我爱你”，不容我想，没有任何心理准备，突然听到我班学生高呼“老师，我爱你”，当说到“如果你爱你的老师就走到老师面前，去拥抱你的老师吧”，结果全体同学就真的走到我面前拥抱我。上去第一个拥抱我的是孟奎辛。她是刚刚和她妈妈闹矛盾，因为考试没有考好妈妈生气说了她两句，结果第二天她像往常一样离开家，但是没有来到学校，竟然骑着自行车转悠了半天，让她妈妈找了好长时间才回家。回校后，我耐心地和她谈话，教育她应该怎样面对挫折并去克服困难。她的这个拥抱让我知道她内心真正明白了妈妈的苦心，想表达对妈妈和老师的愧疚和难过，更重要的是她明白了应该如何感恩。演讲内容和我班学生爱的表达当时我真是被感动的稀里哗啦了。之后的两个星期我感觉班级管理变得更容易了，师生关系更和谐了。教学生“先做人后成才”，这也是我们班的班训内容之一。让学生感受到老师和父母的爱，让学生学会感恩。每周五放学之前我总是告诉学生，回家进门之后先送给爸爸妈妈一个微笑，然后是一个拥抱，环视一下自己爱的家，想想父母为我们付出了多少。那么你应该怎样去做，来感谢父母呢？我要求学生袜子内衣必须自己洗，我告诉他们这就是感恩，父母不需要孩子做多大的贡献。后来我班赵静茹的妈妈说，孩子上了初中变化真大呀，原来从来不洗袜子，现在都是自己动手洗，有时还主动提出给我们洗。父母感觉到孩子在长大，他们欣慰，孩子也感觉到父母的不易，他们感恩。一件像洗袜子的小事，和谐了亲子关系，也让学生学会了感恩。这个寒假我布置了一项作业就是在假期里做十件让父母感动的事情，开学把它们说出来。这个作业就是让孩子学会感恩。我经常对学生说：“当对老师的批评不理解或怨恨的时候，想想自己哪里做错了，如果你是一名合格负责的老师，你会怎么做?”我经常呼吁学生要换位思考，那么师生之间就更容易做到理解万岁了。让学生学会感激老师的付出，其实很简单，让每一位老师到咱们班上课都感觉是一种享受，这就是感恩。孩子只有懂得感恩，才会爱父母、爱老师。学生爱老师，才会信赖老师，信赖老师的教育，我们才能真正地走进学生的心灵。其次要宽容学生，宽容是增进师生情感的良药，要允许学生犯错误，要引导学生自己提高认识，而不是教师的训教。我班有个叫张召鑫的学生，个头很大，体格也很胖，平时少言寡语，学习成绩一般。一次不小心拉窗帘时，把窗帘给拽下来了。他非常害怕，紧张的要哭，我安慰他说：“没有关系，你也不是故意的，你和窗帘长商量出个办法，我相信你会处理好的。”下午，他和同学找来工具，把窗帘给挂上了，而我也发现他自理能力很强，会用修理工具，于是我选他当修理长，专门负责教室维修。从那以后他看我的眼神不再是躲闪、逃避和怀疑，而成绩比刚入学时也有了逐步的提高。再次是教师和学生要互相信任，信任是沟通师生情感的桥梁。教师信任学生，把班级管理大胆放手给班干部和每一位学生，相信同学们的能力，比如我出去开会或学习，班干部就是老师，每位同学就是管理者，所以我不在教室的时候，我感觉纪律变化不大。放手给学生，我们会发现学生是潜力无穷的。我们的班级管理目标就是“老师在与不在一个样子，老师不在我就是老师”的主人翁意识。我们信任学生是培养学生自信心的良药，我感觉我们班学生最大的优点就是自信，都感觉我能行，都认为自己是个天才，即使学习最差，也能认识到自己的价值。因为我信任他们，给了他们很多体现自我价值的机会，比如选一些适合他们的官或交给他们力所能及的任务去完成。我们信任学生就要不断鼓励学生勇于探究，乐于探究。教师的鼓励就是寒冬里的一束阳光，给学生带来内心的温暖，使他们感觉到来自老师的信任，让他们充分发挥自己的潜能，去扫除摆在面前的一个个障碍。我们班的朱志鹏同学在期中考试的时候考了最后一名，突然的打击让他一下子失去了前进的动力，几天都没有抬头正眼看过老师，而且课下也不和同学交流。我把他叫出来对他说：“一次的失败不代表永远，我感觉你前进的空间是咱们班最大的学生，你想你已经是最后一名了，我们还怕什么，只要瞪瞪眼使使劲就提高了。我相信一定没有问题的”。当时他非常气馁，耷拉个脑袋说：“我能行吗？上课我听不懂，学习我也不感兴趣”。我看到他对自己是彻底失望，我伸出手和他拉钩，说：“你一定行，咱们拉钩，你相信我，因为我相信你能行”。一次小小的拉钩，让他感受到老师给他的力量，他的眼神里出现了一丝希望。通过调整听课态度和学习方法，同学“一帮一”的活动，他在月考中提高了三个名次，期末又提高了两个。虽然成绩还是比较靠后，但是他在不断地进步中。我们班的口号是“不能人人都考第一，但求我天天都在进步”。期末考试结束后，我在班级里点名表扬了他，而且发给了他一个进步奖。他的进步就是因为老师对他的信任克服了他的自卑，培养了他的自信。信任是情感产生的基础，而双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。要让学生信任我们，我们要时时处处严格要求自己，做学生的表率。要求学生做到的，自己首先就要做到。当然班主任也并非圣人，免不了会做错事，这时候不要想方设法遮掩，而要主动向学生承认自己的错误，这样学生不但不会指责你，相反还会更加信任你。记得上级初二在一次在班会上我说：“近期后三排的同学纪律不好，上课听课效率低，作业也不认真，希望同学们注意”。话音未落，一个学习不错的男生突然站起来说：“老师，您的话有漏洞，您不能说后三排的同学，您应该说某某同学纪律不好，我认为我们后三排好多同学做的很好。”我当时一愣，说话当时自己并没有意识到措辞不当，不小心挫伤了他们的自尊。全体同学都看着我，也许他们是在等待老师的反应，是发火批评这位同学还是道歉呢？我调整了一下情绪笑了笑说：“非常抱歉，我收回刚才的一句话，不应该以偏盖全。我是想提醒个别同学的，对不起”。看得出，全体同学用一种奇异、更多的是佩服的目光看着我，他们可能没有想到老师会在全体同学面前道歉。在班级管理当中，我经常会出现一些失误，我从不遮掩逃避，要么在全体同学面前要么在个别同学面前承认错误，并向他们道歉。他们也都理解并接受老师的道歉，因为他们不是非常幼稚的小孩子，他们有明辨是非的能力。我经常提醒同学们：“有错不是错，不改就是错”。老师和学生都要有错就改，勇于承担。教师只有成为学生真正的朋友，才能走进学生的心灵，做到与学生情感交融。有人曾经把心与心之间的路说成是世界上最难走的路，但如果用我们的爱心、诚心、真心、热心、信心、恒心去走的话，又何愁不能畅通无阻呢？走进学生的心田并不难，只要对学生心胸开阔一点，师爱博深一点，欣赏多一点，理解多一点，与学生心灵的距离就会近一点，再近一点，直到实现零的突破那是每位班主任最美好的愿望。二、谈心是实施情感化“软管理”的最有效方式 “谈心”是做班主任工作的一种必不可少的“软管理”方式。 我们经常听到这样的抱怨说：“不可救药，不知跟他谈了多少遍，为什么他还是无动于衷”。我认为，谈心特别应该注意的是，不能居高临下，应“促膝而谈”。大道理要讲，小道理也要谈；眼前的要分析，将来的也要探讨；理想的要谈，现实的也要说。1、选择合适的谈心时间。小问题利用小课间就能解决了，但有些需要进行长时间交流的，可以放在每天的课间操时间。值得注意的是有些突发事件，确实需要利用上课时间来处理，那就要尽量缩短时间，先把事情控制下来，然后再找合适的时间进行交谈。我们千万不能因为学生犯错误，而故意惩罚性地延长时间，在全体学生面前对学生狂批。不但耽误了全体学生听课的宝贵时间，而且让这个学生感觉无地自容，很伤自尊，甚至逆反破罐子破摔，这种教育效果往往只会起反作用。2、选择合适的谈心地点。一次，我找一个学生谈话，他竟请求我不要把他带到办公室去。我不免有些不解，就让他说说原因。他说，一到办公室，本来也许是很小的问题，结果被其他老师你一言我一语的，搞得很难堪，常常下不来台。还有往往一个问题又带出另一个问题，挨了班主任老师的批评，还得挨任课老师的批评，实在叫人受不了。我就这一问题对班内同学进行了解，居然绝大多数同学都有同感。细想一下，学生中几乎形成了一个共识，若谁被叫去办公室，准没好事，这就无形中已经给学生造成了一种心理上的压力。因此，我找学生谈话绝大多数都选择在教室外面或办公室走廊的某一角。这样一来，双方都很放松，交流就比较顺利流畅。3、选择合适的谈心时机。班主任在听到课任老师或同学等反映自己班内的某某同学违反纪律或别的什么糟糕的事后，心里总不免会生气。如果在这种情况下马上找学生谈话，显然是不合适的。或正逢学生闹情绪的时候，也不适合交谈。特别是当我们与学生发生正面冲突的时候，更不能为了急于解决事态而立即找学生谈话。只有等双方情绪稳定下来后，或者事情调查后证据确凿才适宜交谈。捕捉与学生谈心的时机，既是教师的策略，也是教师的智慧。有自控能力的学生一旦犯错，常常会引起内心的自责，及时谈心点破，可能使其失去自信；性情孤独的学生一旦犯错，总希望他人谅解，教师的严肃批评，往往会伤害其自尊；性格倔强的学生一旦犯错，教师找其谈心，往往总是情绪偏激，不是强词夺理，就是避重求轻，反而会形成敌对心理。因此，与学生谈心，必须看其“火候”，不必操之过急，采取“冷处理”或积极的暗示，将更有利于学生的转化。三、激励，是实施情感化“软管理”的阳光1量化加分激励法。现在每个班级都实施量化考核制度，说到底就是扣分加分制度。我们在量化中违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，他们必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事被扣了分。学生不敢再课堂上大胆思维并质疑，课堂气氛死气沉沉。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。所以我们班的量化成绩是以加分为主要标准的，扣分最多是10分之内，但是加分就不同了，好人好事或考试成绩有时会高达30或50分。而且加分的项目非常多，小到捡起一片废纸大到为班级争光，从纪律到作业，从课堂到课外甚至是回家的表现，从做人到学习，处处有表现好加分的机会。我感觉细微之处更能培养学生的责任感，班级集体荣誉感和一颗感恩的心。我们每周一次计算量化成绩，优秀个人10个，明星小组3个，加油个人和小组三个。为了鼓励优秀的学生和小组，奖励一个本子。加油个人和小组由班长做工作给他们加油，争取下周不要被评为加油组。所以我们班的量化管理效果比较不错，学生感觉做什么事情都有十足的动力。2多写一些鼓励性的评语。人人都喜欢受人称赞。勤鼓励，驱动前进。不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。一个学生在充满鼓励的环境下成长，他将学会自信。学生需要激励，缺乏自信的学生更需要激励，作为班主任要从不同角度不同方面去看待学生，千万不要吝惜鼓励之词、激励之语，要让学生始终处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。在作业本上给他画一个笑脸，写上一句“你真棒”，学生无不感激万分，信心倍增。要培养朋友式的师生关系，缩短师生间的心理距离，除了要有渊博的知识外，课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但仅仅这些是不够的。我经常在学生作业本或考试试卷上，用夸大的表扬和温暖的鼓励来激励学生，每一次的评语，都是教师与学生心灵对话的好机会，真诚地表达你的感受，或赞扬、或期望、或鼓励等等。每一次学生看到老师的评语，他们都会受到一次灵魂的洗礼，促使他们不断地改进；也缩短了师生距离，增进了师生情谊。3利用温馨提示语或励志故事来鼓励学生。我们班前黑板的两侧经常更换提示语，根据近期学生的状况写在两侧，这样同学们看黑板的时候时刻能够提醒自己要注意的问题。例如刚开学的时候，写上“勇于发言，做第一个举手的人”，学生学习疲劳，写上“快乐学习，享受学习”，课堂听课质量不高时，写上“聚精会神，追求高效课堂”，增强竞争力的时候写上“追赶目标，超越自我”，期末考试时写上“努力拼搏，冲刺期末”。后黑板的黑板报我们也是充分利用大字来激励同学奋发图强，实现自己的学习目标。我经常给学生读一些励志故事或激励性很强的文章，比如刚开学同学们学习了很多常规，由于担心出错，学生上课气氛有点沉闷，回答问题不够踊跃，于是我读了一篇读者上的文章不要把学习机会让给别人，我给他们讲中国女孩朱成的故事，她进入哈佛大学之后发现自己举手的速度很慢，后来她就学着第一个举手，思维越来越灵活。她曾经三进哈佛，先任哈佛大学研究生院学生会主席一个被美国人称为“哈佛总统”的位置，成了刷新哈佛校史的中国孩子。我总是鼓励同学们一定要积极参与到课堂中来，做第一个举手的人。一段时间有个别学生总是回家和家长闹别扭耍脾气，我给他们读了那个被你伤得最深的人，其中最后一句话是：“那个被你伤得最深的人，往往是最爱你的人，你伤他的时候总是易如反掌，因为他对你毫不设防，而在被你伤害之后，他只会哭泣，从不知道反抗。”记得当时有几个学生感动的都哭了。总之，一些温馨提示语或励志故事要比我们啰啰嗦嗦的训教，效果好很多。四、关注学生，欣赏学生是实施情感化“软管理”的动力关注学生情感也就是关注学生此时此刻的情绪和感受，关注他是怎么想的，他现在有多难过、有多伤心，有多失望、有多气愤。事实上，孩子的情感世界是丰富多采的，它需要被人关注、被人理解。班主任老师天天面对学生，最了解自己的学生，也就更有理由关注学生的情感世界。教师要赢得学生的心，必须要关爱学生。我们应该如何去关爱我们的学生呢？我在曾经读过一篇文章说如何爱生，今天借鉴过来和大家共享。一、爱生如人：把学生看作一个人，一个完整的人，就应该用人性的关怀去关心学生，人都有人正常的需求和规律。二、爱生如生：学生之所以为学生，是因为他们还是有待发展的人，那就是说学生是有不足的，是有很多地方需要借助老师的帮助去提高的。三、爱生如友：既然是朋友，就应该从心底欣赏朋友的优点，又真挚地指出朋友的缺点，因为帮助朋友义不容辞。和朋友一起成长，分享他们的快乐，也分担他们的烦恼忧愁。四、爱生如子：高层次的要求。爱自己的子女是人，爱别人的孩子是神。要想使学生爱你，我们首先要用爱去感化他们，经常将自己的想法传达给他们，让他们理解我们，去爱我们。关爱学生，班主任要把特别的爱给特别的学生后进生。后进生，是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落，他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，走进他们的心灵，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。班主任要善于发现、捕捉他们身上的闪光点，哪怕是偶然一瞬间的闪光点，也要大力表扬鼓励他们迎头赶上。要了解后进生的方方面面的情况，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心田。除了关爱学生情感，我们还要学会欣赏学生。罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”因此对于班主任工作，更需要欣赏的心态。对于学生的优点，应尽可能去发现、去赞扬、去欣赏。这样，相信缺点会一天天减少，而优点则会一天天多起来。我想在你对自己的学生百般挑剔却美其名曰严格要求的时候，不但伤害了孩子的自尊自信，也造成了师生关系的不和谐，给自己的工作带来难题。去欣赏一下学生出色的表现，去发现孩子们的进步，去说几句真诚的赞美之词，看似这些很平常的做法，但对于学生的发展却很重要。尤其是对于问题孩子，更需要我们去发现他善良的一面，发现他光辉的一面。作为班主任，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被肯定的环境里找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，充满信心，勇往直前。五、建立快乐的班集体是实施情感化“软管理”的催化剂快乐是一种状态，是一种感觉，也是一种竞争力。快乐的班集体是师生、生生之间相互尊重、互相信任的班集体，是人尽其才、公平竞争的班集体。而一个弥漫着不快乐气氛的班级，则是缺乏凝聚力的班级。班主任要造就快乐的班集体，快乐的学生才会有健全的人格。要想创建一个优秀的班集体，我们的班主任们都要努力成为营造宽松学习环境的专家，使学生“学习并快乐着”。首先，班主任要做快乐的倡导者。班主任要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望。班主任的快乐和激情会感染到学生的快乐，有时候我们发现如果我们露出点笑容，学生就会阳光灿烂，如果我们总是板着面孔，班级气氛就很压抑，现在学生送给班主任的称号“老板”，是不是在暗示我们的班主任的死板和严肃呢？其次，班主任要做快乐的制造者。班主任要使教育过程始终洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营造一个快乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂；一个游戏、一次远足、一场联欢，能使学生终生难忘。平时班级管理是非常严格的，但是我的课堂气氛是非常活跃的，在英语课上努力创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生畅所欲言，发挥自己的最大潜能，很多学生感觉英语课上的我不是班主任，就是一名任课老师。第三，班主任要做快乐的保护者。“让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长”，应该是每一位班主任不懈的追求。六、情感化“软管理”带着一点人性化的“惩罚”软管理和爱学生不等于迁就学生、放任学生，更不能溺爱学生。我们班的班训就是严于律己。但是严格要求的出发点必须让学生明白是善意的，是关心学生的全面发展；严格要求的内容应是合理的，学生能够接受并能够做到。我们班制定了许多合理的规章制度，一要做到纪律严明，以法治班。我们班的班级管理最大的特点就是官多，从大官到小官，从管理整个班级秩序到管理教室门窗。学生乐于表现，每一个人都希望当官。想当官说明学生有上进心，有能力的当班长或是值日班长，能力