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关注学习心理 构建有效课堂北师大厦门海沧附属学校 戴曙光困惑 为什么学生不喜欢数学?调查显示:44位学生,只有两位学生表示自己喜欢数学。喜欢数学的学生占全班学生数的4.5%。（1）学数学没有意思。（2）数学不好学（3）不喜欢数学老师为什么越高年级，落伍的学生就越多，考分总体也越低？所学知识应该与学生的年龄成正比。为什么准备充分的课,教学效果达不到预期目标？教师的思维与学生思维有代沟教学就是教材、教师与学生三者的和谐统一 策略做一个让学生喜欢的老师学生喜欢哪门学科，往往是从喜欢学科老师开始的。学生喜欢怎么样的数学老师？能上出学生喜欢的数学课。学生真正喜欢数学，一定是品尝到了数学内在的魅力数学的魅力在哪里？图形中的规律一课的启示教什么？怎么教？思考：学生有哪些学习心理？我们应该怎样设计课堂教学？学生的学习往往是从形象思维开始的“牛肉丸的启示”搭好形象思维过渡到抽象思维的“桥”有序的搭配一课该怎样教？物图形符号（数学化）学生对周围的世界充满好奇在学习过程中没有什么比激发兴趣、保护好奇心更重要的。对所学材料进行艺术加工如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。 苏霍姆林斯基三位数连减一课的反思学校教学楼前有一条20米长的小路。要在路的一边种上树（两端都种），需要准备多少棵树苗？商不变的规律一课的导入学生往往对自己熟悉的材料（事件）里知识的理解比较容易联系生活实际，使学习内容由难变易我是怎样教两步应用题一课的？比的意义一课如何让学生理解“比”？学生喜欢接受挑战佐藤：“倘若内容平易，是不能创造性地展开思维能力的教育的。以低级的思维处理高层次的内容是可能的，但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的。”内容的深度要把握在学生的“最近发展区”的框架之内定好教学的起点，课堂教学才是有价值的购物策略前测给我的启示前测题：例题与“做一做”。整理房间教学片段片段写真：（出示房间图，房间里的物品摆放很乱）师：你看到这个房间，你想做什么？生：（齐说）房间很乱，需要把房间里的东西整理好。 （师板书：整理房间）师：房间里的东西该怎样整理呢？请各小组同学商量商量。 （小组里四个学生议论开了。过了一会儿，教师请小组同学发表看法。）师：哪个组的同学来说一说，你们是怎样整理的？生：我们是把身上穿的放在一起，学习用的放一起，床上用的放一起师：这样整理好吗？生：（齐声说）很好！师：有没有不同的整理方法？生：我是把书放在床上，因为我喜欢看书，所以我把书与忱头放在一起。师：这样可以吗？生：这样也可以。师：把书放在床上也是可以的。还有没有不同的分法？生：起床后要穿的放在一起，把鞋、衣服、书包等放在一起，这样
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