化学人教版九年级下册9-2溶解度(1)

武汉市新洲区思源实验学校个性化教学设计 九 年级 （1、6）班教学设计系列授课累计：1节备课日期： 2016年2月15日设计童亚军课 题课题2溶解度教学目标1了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。2理解饱和溶液的含义。3分析溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系。4利用实验探究培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。学习方式：实验探究法、讲演与练习法课 型： 讲授预习前置一、新课导入有人问过爱因斯坦：能否发明一种溶剂可以溶解任何物质？爱因斯坦回答说：朋友，那你把这种溶剂存放在什么地方呢？由此可见，并不存在能溶解任何物质的溶剂。一般的溶剂在生活中是很常见的。今天我们就来学习这方面的知识。二、新课教学师：我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢？下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。投影活动与探究A取装有20 mL水的烧杯。操作加入5 g的氯化钠，搅拌再加5 g氯化钠，搅拌再加5 mL水，搅拌现象全部溶解部分不溶解部分未溶解的氯化钠又溶解结论5 g氯化钠能溶解在20 mL的水中10 g氯化钠不能全部溶解在20 mL的水中再加5 mL水可以把未溶解的全部溶解分析氯化钠不能无限制地溶解在一定量的水中自我调整讨论学习B用硝酸钾代替氯化钠。操作现象结论加入5 g硝酸钾，搅拌全部溶解再加入5 g硝酸钾，搅拌部分不溶解加热部分未溶解的硝酸钾又溶解再加入5 g硝酸钾，搅拌全部溶解冷却有晶体析出温度可以影响硝酸钾在水中的溶解能力互相交流(由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议)结论A.在一定条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，加入水，又能继续溶解。B在一定条件下，硝酸钾也不能无限制溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继续溶解。师：上述活动的“一定条件”是什么？生：一定温度、一定量的溶剂。师：如果不指明这两个条件，能否说某物质的溶解量是有限的？生：不能。因为我们可以改变温度、改变溶剂的量，使溶质无限制地溶解。1饱和溶液和不饱和溶液师：请大家根据刚才的分析，总结饱和溶液与不饱和溶液的科学概念。(学生讨论总结)(1)饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。(教师引导学生注意“这种溶质”四个字)(2)不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解溶质的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。师：一定温度下，向一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾固体，能否溶解？生：不一定。师：很好，某种物质的饱和溶液对其他物质而言并非饱和，所以，向一定温度下、一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾，硝酸钾还能继续溶解。自我调整当堂训练2判断某溶液是否饱和的方法师：通过活动与探究可看出饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么？如何判断某一溶液是否饱和？(讨论、总结)判断某溶液是否饱和的方法：在一定条件下，溶质是否继续溶解。3饱和溶液与不饱和溶液的相互转化师：回想课上的活动与探究，试分析如何将一瓶已经饱和的硝酸钾溶液转化成不饱和溶液。(学生分析、讨论)饱和溶液不饱和溶液师：如何将接近饱和的溶液转化为饱和溶液？(分析、讨论)不饱和溶液饱和溶液(学生可能想不到改变溶质的量，这时教师可引导学生注意上述两个活动探究的前半部分：不断加溶质直至不再溶解。)师：“升高温度”与“蒸发溶剂”矛盾吗？【活动与探究】取少量硝酸钾饱和溶液放于蒸发皿中，加入少量硝酸钾固体，观察现象。加热该溶液，观察在持续加热的过程中溶液的变化。(学生活动，互相交流实验现象，并分析出现不同现象的原因。)师：在加热溶液的过程中，起初溶液温度升高，溶剂蒸发得比较少，溶液由饱和转化为不饱和，所以固体继续溶解；随着加热时间的延长，溶剂不断蒸发，不饱和溶液转化为饱和溶液，所以又析出固体。过渡：找们把热的饱和溶液冷却后会看到有晶体析出，这种从溶液中析出晶体的过程叫做结晶。自我调整课后拓展结晶：从溶液中析出晶体的过程。讨论除了可以用冷却热的饱和溶液外，还可以用什么方法得到晶体？回答蒸发溶剂的方法。举例炒菜时，菜汤在锅底蒸发，锅底有白色斑迹(食盐)。运动出汗后，衣服上有白色斑迹都与蒸发溶剂有关。结晶的方法：冷却热饱和溶液法、蒸发溶剂法。例：海水晒盐。(投影海水晒盐)“升高温度”与“蒸发溶剂”是同一过程的两个矛盾体，只要我们把握好一定的尺度，就能将饱和溶液与不饱溶液相互转化。师：其实，在我们的日常生活中就存在着许多矛盾体，只要我们把握好一定的“度”，生活就会更美