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胜似亲人作文教案 教材分析 新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本单元看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。根据这些要求和四年级学生的实际水平，在教学中，我通过讨论交流、合作的形式，让学生互相影响、共同发展，以便挖掘他们的潜能，提高口语交际能力；培养他们观察能力和想象能力，让学生在交流中学会组织语言，尝试表达所想所感习作内容具体，轻松习作，快乐习作。 教学目标 知识与技能： 1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。 2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。 3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。 过程与方法： 教师通过口语交际，同学合作交流的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣， 明确写作要求。 情感、态度、价值观： 学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。 教学重难点 习作中引导学生认真观察画面，理解图意，发挥想象，能具体生动的表达。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、教师板书：“亲人”指学生读。教师质疑：读到这个词语，你想到了谁？ （学情预设：学生可能会说到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐） 2、教师导语过渡：是啊！刚才同学们说的都是和我们有着血缘关系的人。当我们遇到困难时，是我们的亲人陪伴在我们身旁，给我安慰，给我们信心。当我们快乐时他们和我们一起高兴，当我们沮丧时，亲人是我们依靠的港湾。但在我们生活中却有这样的一些人，他们和我们没有血缘关系，不是亲人，但却在大灾大难面前像亲人一样帮助我们，请大家看图片： 3、播放图片，学生观看 4、教师质疑：看了这些图片你最想说什么？ （学情预设：学生可能会说很感动，会说他们很无私，很有爱心，不是亲人但像亲人一样去关心帮助他们） 5、教师导语过渡：同学们说的真好，人间处处有真情，真情时时刻刻暖人心 6、揭题：胜似亲人，老师相机会板书。那么“胜似亲人”又是什么意思呢？： 二、学法指导，引生看图 1、导语：爱，使我们感受到人与热之间纯真的感情，今天我给大家带来一副画，亲看 2、出示图画，学生观察 A、教师质疑：看了这副图画，首先映入你眼帘的是什么？ （学情预设：学生应该可以看出首先映入你眼帘的是：小女孩和老奶奶） B、教师相机指导学法指导：对！这种观察方法就是从整体观察图画。 板书：整体 C、教师再质疑：请同学们再观察一下图画人物周围还有些什么？ （学情预设：学生交流木盆子、脸盆、衣服、被单） D、教师相机指导学法指导：这种观察顺序就是由整体到部分的观察 板书：部分 3、再引导学生仔细观察，捕捉细节（引导观察她们的服饰各有什么特点） A、教师语言过渡：同学再看看小女孩和老奶奶他们穿的衣服有什么不呢？ （学情预设：学生估计只知道老奶奶是少数民族的，这时候老师直接告诉学生老奶奶是苗族的）。 B、教师再此点题：他们不是亲人，为什么说是胜似亲人呢？ （预设学生回答：奶奶：搂-抚摸-贴；姑娘：依偎-羞涩等） 板书：细节 4、教师导语迁移：我们刚才只是一起观察了图画，要想作文写好，我们光观察还不够，还要展开合理的想象， 板书：展开想象 三、指导看图，讨论交流 1、教师置疑：请大家再看画面想象：图中为什么会画上木盆子、脸盆、衣服、被单这些物品呢？ 2、学生观察画面，指学生起来交流 （预设学情：此时学生说的估计不是很全面，但我想就让学生自己充分的去说，因为这是学生自己独立思考的问题） 3、教师引导：仔细观察图上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她们会说些什么？ （从语言、动作、神态，想象她们的内心活动想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。） 4、学生小组讨论交流：小姑娘洗衣服的过程。怎么洗？洗衣服的时候会想写什么？教师相机巡视，了解学情 5、学生交流汇报 （学生交流的时候要让学生养成倾听的习惯，听同学发言的基础上再去补充，纠正和发表不同的见解，教师根据学生交流情况要调动学生的散发思维，从多个角度去展开联想） 6、教师小结：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容连接起来说说你对这副图画的理解，请同学们注意在说的时候要：语句通顺，有条理的去说，尽量用道我们平时所积累的好词好句 板书：事情清楚，有条理 语句通顺、生动 7、指学生再说，听后再评议 四、明确要求，指导习作 1、同学们在作文的时候一定要发挥自己的才能，展开自己的想象，认为怎样才合适，怎样才有真情实感就怎样写，写的时候请注意： 2、出示写作要求 （1）仔细观察图画 （2）展开想象，把事情写清楚、具体、有条理 （3）语句生动，注意不要写错别字 （4）注意在写作中用到积累的好词好句，注意标点符号的应用 3、教师鼓励结束：请