八年级地理教案《气温分布和温度带》教学设计范文.doc

八年级地理教案气温分布和温度带教学设计范文 教学目的 1了解并掌握我国冬夏季气温的分布特点及冬季0等温线所穿过的地区；理解气温分布特点的形成原因；掌握温度带的划分标准及分布。 2通过学习气温分布特点，培养学生使用等温线图分析问题的能力；通过对气温分布特点成因的学习，培养学生分析归纳问题的能力。 3通过对气温及温度带的讲解，使学生更加体会我国疆域的辽阔，气候资源的优越，从而为祖国大好河山而自豪的情感。 教学重点和难点 本节重点：1冬夏季气温分布的特点及成因。2温度带的划分及分布。 本节难点：生长期和积温等概念的理解及温度带的具体分布。 教学方法讲解法与练习法相结合。 教具 一、七月等温线图，温度带的划分图，三地在冬至日和夏至日太阳高度和昼长时间表（投影片）。 课时 2课时。（第一课时讲到冬夏季气温分布特点及成因；第二课时讲温度带的划分及分布。） 教学提纲 一、我国冬季气温分布特点 1特点 2原因 二、我国夏季气温分布特点 1特点 2原因 三、温度带 1生长期和积温的概念 2划分温度带的依据 3温度带的分布 教学过程 第一课时 导入新课 同学们都有亲身的感受，每当冬季来临的时候，天气变得十分寒冷，夏季到来时，天气又变得十分温暖。大家知道，我国国土辽阔，南北跨度很大。那么，我国南方和北方气温有没有差别呢？如果有的话，又是什么原因形成的呢？ 学习新教材 阅读思考结合课本第43页插图，阅读课本第一、二自然段，说明哈尔滨和广州气温有什么不同？ 第二节气温分布和温度带板书 一、我国冬季气温分布特点板书 教师归纳同是除夕之夜，北国的哈尔滨冰天雪地，十分寒冷；而南国的广州却鲜花斗艳，温暖如春。这一自然现象充分说明，同是冬季，我国南方和北方气温相差悬殊。 读图练习读“我国一月平均气温图”回答下列问题： 1秦岭-淮河一线平均气温大约是多少度？ 2从秦岭-淮河一线往北，气温变化趋势如何？最北端气温是多少度？从秦岭-淮河往南气温变化趋势如何？最南端气温是多少度？我国冬季南北温差是多少度？ 教师归纳秦岭-淮河一线是我国冬季0等温线穿过的位置。从此线往北温度越来越低，黑龙江省最北端的平均气温大约是零下32左右。从此线往南气温越来越高，最南端的南海诸岛气温大约是16。我国南北之间的温差约为48。 提问请同学概括一下我国冬季气温分布有何特点？ 1特点：我国冬季南北气温相差悬殊。越往北气温越低，越往南气温越高。板书 2成因板书看“冬至日三地太阳高度，昼夜长短”投影片。 从图表可以看出纬度越高，太阳高度越小，白昼时间越短，接受的太阳热量越少，因此温度就越低，天气越寒冷；相反越向南气温越高。 提问从冬季风形成的源地和风向考虑，分析冬季风对我国南北方气温有何影响？ 教师归纳我国北方距冬季风源地近，受寒冷气流影响强烈，加剧了北方的寒冷。又由于南方距冬季风源地远，又受青藏高原、云贵高原和南岭高大地形的阻挡，使得冬季风的势力越来越弱，甚至云南的南部、广东的雷州半岛、台湾南部、海南省基本上不受冬季风影响，所以气温高。 二、夏季气温的分布特点板书 读图练习读我国七月平均气温图，分析回答下列问题。 提问我国大部分地区气温在多少度以上？黑龙江北部和南海诸岛的气温各多少度？温差有多少度？ 教师归纳我国夏季绝大部分地区气温都在16以上。黑龙江省北端气温约为16，南海诸岛的气温约为28，南北温差只12。可见，我国夏季南北温差不大，且普遍高温。 1特点：我国夏季普遍高温，南北温差不大。板书 2成因板书 分析“夏至日三地太阳高度、昼长时间”表格，思考我国夏季为什么全国普遍高温？ 从表格可以看出：越往北太阳高度越小，但白昼越来越长，太阳光照时间长，所以我国南北方接受太阳的热量虽有区别，但差异不大。所以全国普遍高温，温差不大。 提问青藏高原纬度不高，但为什么夏季时，气温也较低呢？ 青藏高原平均海拔4000米以上，地势高。随着高度增加，温度逐渐下降，所以青藏高原虽然纬度低，但温度仍然偏低。 第二课时 导入新课 提问回忆上节课内容，回答：我国冬季、夏季气温分布有什么特点？ 上节我们学习了我国冬夏季气温分布的特点及其成因。大家知道，由于我国地域辽阔，地形复