培养幼儿倾听能力的策略初探.doc

学科类培养幼儿倾听能力的策略初探【摘要】倾听是人一种不可缺少的能力。只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人，才能真正理解语言，掌握与人进行交流的技巧。我们首先要让孩子乐于倾听，才能逐渐地善于倾听，怎样培养幼儿的倾听能力？我们组织幼儿玩喜欢的听力游戏来提高幼儿的倾听能力，将游戏融入音乐活动中，使幼儿由被动的倾听音乐转化为主动倾听，改进教师指导语，促进幼儿养成良好的倾听习惯等几方面做了一些探索。【关键词】倾听 游戏 音乐活动“倾听”与“听”有所不同，一般“听”，人人都会，而“倾听”则是一种能力，需要通过多种实践活动才能逐步形成。幼儿园纲要在语言领域的目标、内容与要求中都提到 “养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力”，能“注意倾听对方讲话，能理解别人讲话的意思”。因此，具备良好的倾听习惯是发展幼儿语言的基本条件与前提。我们有必要促进幼儿的倾听行为得到尽可能的、最优化的发展，养成幼儿良好的倾听习惯。那么幼儿园的孩子们会倾听吗？留意幼儿园里的孩子们，你是否经常可以看到这样的镜头：镜头一：一位小朋友站起来回答教师的提问，其他坐在那里的孩子开始走神或交谈，好像听站起来的那个孩子发言的就是老师的事情，不是他们的事情。镜头二：教室里的录音机播放着动听的故事，孩子们却吵成一片，早已盖过了录音机的声音，美妙的故事变成了喋喋不休的噪音被孩子们当做耳边风。镜头三：音乐课上，老师播放了一段优美的音乐，孩子左顾右盼，心思根本没在音乐上，哪能体会身心与音乐交融的美妙。镜头四：对教师课堂提问答非所问，也就是不能把握倾听中的主要内容。信口开河，离题万里的幼儿大有人在，这是所有教师都碰到过的。镜头五：教师请孩子去做某事，过了好一会，孩子回来了，老师问：“xx拿来了吗？”孩子茫然的摇摇头。教师不禁感叹：唉，说了等于没说。课堂上也有这样的孩子，教师发出一个指令，大部分孩子都照老师说的去做了，“他”要么呆坐着不动，要么做了和教师说的完全相反的事。怎样才能让孩子学会倾听，具有良好的倾听习惯？为此，我们做了以下几方面的探索：一、传话游戏真有趣。在午睡前，我们总会安排一些安静的活动，让幼儿情绪渐渐平静，为午睡做准备。为了培养幼儿良好的倾听习惯，我们特意安排了训练听力的游戏。传话游戏就是其中之一。刚开始玩时，我们将一组幼儿分成二组，原来10人一组变成5人一组，每组选一个组长当第一个传话的人，最初阶段我们要求的是一个词语，比如规定是水果，每一组的组长就想一种水果，老师发出“开始”的指令后，组长迅速附在第一个组员的耳边告诉他是哪种水果，第一个组员马上把听到的信息传给第二个组员，这样依次传到最后一位组员，教师喊停时，询问最后一名组员，传的又对又快的组获胜。刚开始幼儿很不习惯这种悄悄话的方式，游戏时吵吵闹闹的，大班幼儿有一定的好胜心，为了自己组获胜，他们开始学会保持安静，让别人清楚地听到传话内容，慢慢地游戏时教室里变安静了，在交头接耳中传递着比赛的紧张气氛。孩子们渐渐喜欢上这个游戏，当规则已经形成时，5人一组变成了10人一组，传话的内容在遍及水果、动物、颜色、蔬菜、鸟类、花卉各种种类后，由词语变成短句。难度的递增让孩子们觉得传话游戏很有趣，传话游戏成了睡前的保留节目。在玩传话游戏的过程中，孩子们学会努力地倾听别人的说话，学会在别人传话时保持安静。并将这种好习惯带到集体教学活动中，学习在别人发言时能安静倾听。二、我的身体会发出声音。有一次午睡时，我经过一个孩子的床边，这个平时很好动的孩子非常安静的躺着，他反常的表现让我不由得注意了他一下，原来他正沉浸在一个很好玩的“活动”中，只见他在嘴里用唾沫吹了一个泡泡，破了又吹了一个，乐此不疲，我会心地笑了，想起我小时候也玩过这样的游戏，只为了听那一声泡泡破碎时的“啵”的一声。成人眼中无聊幼稚透顶的行为却是孩子觉得最好玩的游戏。这一现象让我受到启发。我在晨间谈话时间给孩子们组织了一个“我的身体会发出声音来”的游戏。真是八仙过海各显神通，只见有的拍脸，有的嘬嘴，有的吹气，有的双腿蹭来蹭去摩擦裤子每一个孩子上来表演时，我提醒孩子们要安静地听，听听表演者能发出什么声音来，请下面观看的孩子来学学这种声音，有时发出的声音太小了，就用无线话筒将声音放大让孩子们听一听再学。孩子们非常喜欢，活动结束了还不时有孩子跑过来对我说：“老师，你看我这样也可以发出声音来。”急于向我展示他的新动作。游戏来源于孩子才能为孩子所喜欢，所以我们不一定要在书上找孩子们喜欢的游戏，看看我们周围的孩子，他们中正流行的活动就是他们最喜欢的游戏。三、我和音乐一起玩。在音乐欣赏环节，如果我们只是为了听音乐而听音乐，不能以孩子们喜欢的形式去组织孩子欣赏音乐，就会出现这边乐声悠扬，那边孩子们却左顾右盼，对美妙音乐熟视无睹，根本无法融入音乐的世界。如何带孩子进入音乐的世界，我们需要寻找连接两者的通道：那就是让音乐变得好玩。一段库企企的音乐，我们将它编成了爬山，上台阶，敲门念咒语三个情景，孩子们玩得不亦乐乎。他们主动地去倾听音乐，这是爬山的音乐，这是上台阶的音乐，这是念咒语了，孩子们分的清清楚楚，节奏丝毫不差。没有用心的倾听哪来这样的效果。直到下课了孩子们还在念叨着“库，库，库企企”的节奏。一段七士进阶的音乐中融入了孩子们最喜欢的喜羊羊和灰太狼的故事，孩子们一听就来了精神，他们欢呼着期待老师放这段音乐，再也不是听到说要听音乐就像泄了气的皮球。哪一段音乐是喜羊羊和灰太狼在走路，哪一段是喜羊羊碰到了灰太狼，哪一段是灰太狼在拼命地抓喜羊羊，孩子们谁都不愿听错，就怕灰太狼抓住了喜羊羊。他们还会跟着节奏喊“碰到了，吓一跳”“碰到了，吓一跳”，节奏又整齐又准确，就像有人在指挥一样。当音乐变成好玩的游戏，孩子们不用我们三令五申，就会主动地去倾听音乐，培养了良好的倾听音乐的习惯。四、录音机里的声音真好听。看惯了多姿多彩的视听媒体的幼儿已不再习惯于倾听只有声音没有图像的音频资料，比如录音机。经常看到教室里的录音机播放着动听的故事，孩子们却吵成一片，根本无法进入生动的故事世界。但我们始终坚信故事是孩子们的最爱，录音机的故事是需要孩子们用耳朵去听的，如果孩子们忙着用他们的嘴，他们是不会静下心来用耳朵去聆听的。什么时候孩子们的小嘴巴最闲，什么时候他们的小耳朵就最灵。进入午睡室后，孩子们都静静地躺在床上了，这时他们的小嘴巴也休息了，安静的环境下小耳朵却灵敏起来了。所以我们选择了这个时候播放一些生动的故事，有的是孩子们听过的，有的是没有听过的，孩子们躺在床上静静地听着，慢慢地沉浸在了生动的故事中，当他们进入梦乡时，还带着对故事的恋恋不舍。看来并不是孩子们不喜欢听录音机讲故事，而是听的时间不对。让孩子学会倾听也要遵循在对的时间做对的事情这一原则。录音机是纯音频的，对提高幼儿的听觉能力有很好的作用。如何让幼儿喜欢上听录音机里的声音呢？我们在录音机播放的内容上做了一些改变，使这些内容能引起幼儿的兴趣。比如“猜猜这是谁？”我们每天录下几个孩子的说话或唱歌声，和孩子们玩“猜猜这是谁？”的游戏，孩子们安静地听着录音机里传出的声音，分辨着这是班里的哪位同学，期待着有一天录音机里传出自己的声音。孩子们还很喜欢“小仙女的音乐盒”的游戏。请幼儿闭上眼，再将录音机藏在教室里的某处后开启PLAY键，录音机发出悠扬的音乐声，请幼儿用手蒙着眼睛去寻找录音机的藏身之处。还有“猜猜这是什么地方？”。播放自然界和生活中的各种声音，比如水声、校医晨检的问询声、小朋友的吵闹声、小朋友的呼噜声、锅碗瓢盆的碰撞声等，让孩子们猜猜这是幼儿园的什么地方。五、教师的指导语言具体化。音乐活动中时常听到：“用响亮的声音来唱一唱” “用好听的声音来演唱歌曲” 怎样的声音才是好听的声音，没有感受，没有参照，幼儿无法理解教师口中所谓的“好听”？怎样的声音是响亮呢？孩子认为大声的就是响亮的。于是孩子们声嘶力竭地比赛谁的喉咙响，高分贝的走调的歌声让人迫不及待地捂住了耳朵。如果老师换一种说法会有完全不一样的结果。歌唱活动萤火虫，教师请个别幼儿示范演唱，引导幼儿倾听同伴的声音：“她的声音真甜，听了她的歌声心里甜的就像吃了一块糖。”几个孩子抢着说：“老师，甜的就像吃巧克力。” “对，就像吃巧克力那么甜。请你们也用甜甜的声音来演唱，甜的就像吃巧克力。”孩子们发出会心的笑声。教师的指导语从简单的“好听”、“响亮”变成生动的描述性的语言，让孩子有了倾听的对象，有了学习的对象，果然演唱的声音甜美了许多。幼儿分男女练习轮唱后，教师这样评价：“女孩子的声音让人听了后就像吃了巧克力那样的甜，男孩子的声音好像装了个小喇叭似的很响亮，如果能像女孩子一样，加入一点甜美的感觉就更好了。”引导幼儿去倾听他人的歌声，关注如何让自己的歌声唱出甜美的感觉。一曲萤火虫合唱下来，孩子们优美的歌声真的让我有置身凉风习习、满天星光的宁静夏夜的感觉，我由衷地对孩子们说：“你们的歌声太好听了，能再唱一遍给老师听吗？”著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵