七年级政治上册第三课珍爱生命生命宝贵教案粤教版(1).doc

教学资料参考七年级政治上册第三课珍爱生命生命宝贵教案粤教版(1)- 1 -目标要求1、知识与能力感受生命之美；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康.2、过程与方法领悟生命世界息息相关，学会用心去观察和爱惜这个美好的世界.3、情感、态度与价值观以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好. 教学方法讨论法教学手段多媒体网络教学与时事论坛相结合.教师制作网页.组织形式以校园时事论坛的形式，学生个人直接在网页上发表看法，同时也能马上看到别人的评论，和同学相互讨论.设计意图论坛一：痛苦的生，还是安宁的死？以20_年全国两会中的一个专题导入，能紧密联系时政，关注社会问题.在思想品德七年级下册第五单元第一课就涉及到“生命珍贵”，刚好可以在开学初把时政和课本内容结合起来.并且这一新闻引发了社会上很多人的争论，涉及到对个人生命的讨论.作为中学生这个年龄段也可以参加到讨论中去的，可以从亲情，与父母的关系这些有切身体会的方面来写，也可从对自己生命的态度方面进行评述，有较多可以发表评论之处.对于此类问题学生也会较感兴趣，所以用这个新闻导入，抓住学生兴趣的焦点，为下面的内容做好铺垫.而经过学生对这一内容的讨论，让学生学会了从多角度考虑问题的方法，培养了学生这方面的能力，也达到了这课教学上知识与能力目标，即感受到生命之美，学会珍惜自己的生命，对自己的生命负责，这也是对亲人负责.论坛二：生命到底可以承受多少痛苦？在对第一个讨论的材料“选择痛苦还是选择生命？”进行评论剖析之后，发现生命对每个人来说都弥足珍贵.然后在此基础上我又选了另一个与此相类似的，但又有所不同的新闻材料.同样为疾病所困扰，同样面临艰难的抉择，阿什莉的父母选择了生命而为此付出了不可想象的代价.之所以选择这个材料是因为它也涉及到“生命珍贵”这个主题，但在这个材料中父母为了让她生存下去，为了她有更高品质的生活而被迫放弃了阿什莉其他方面的权利.从中就可以体现出生命是最珍贵的，为了能更好地生存下去，有些权利是可以放弃了.而对于这些权利放弃还是保留？各人有各人的道理，不管是哪种看法，其实都告诉我们生命是一种巨大的恩赐.我们有什么理由不去珍惜自己的生命？这个材料在这里也起到了承上启下的作用.同时从中让学生领悟到要很用心地去爱惜这个世界的这一能力目标.论坛三：是什么让生命如此脆弱？在前面两个材料层层递进的讨论、解说之下，再来看我们现在社会上存在的反面例子.很多人轻视自己的生命，特别是现在的大中小学生.在这里我举了几个最近发生的例子，一些触目惊心的数字.当别人在如此艰难的条件下还是选择生存下去的时候，作为四肢健全的很多人却因为生活中的一些小事情轻易地放弃了自己的生命.这和前面两个事例形成了鲜明的对比.这也把学生的视线从那些遭遇不幸的人身上拉回来，关注自己身边的同龄人，审视自身存在的问题，面临的各种情况.借此使这节课的落脚点回到学生身上，达到情感教育的目的教学步骤1、 校园时事论坛之一：痛苦的生，还是安宁的死？师：泰戈尔在诗中写道：“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”.在诗人看来，生命的结束就如其开始，是一种至美的境界.求生是人类的本能，谁也不愿意轻易放弃自己的生命.但是，如果一个生命只剩下痛苦，苟延残喘是否就等于尊重生命？有朝一日，艰难的生，还是安宁的死，是否将只是一个决定？我们有没有终止一个痛苦生命的权利？生（活动）：发表自己的看法，直接在网络上发表.活动情况介绍：学生在当时发表自己的看法的时候出现一些比较极端的看法，比如“我支持安乐死，中国人太多了”、“支持安乐死，让那些多社会没有的，甚至有害的人都安乐死去吧”诚然，对于安乐死很多人都有不同的看法，但我们在课堂上要尽量去引导学生积极地去看待问题，并且要看到假如实行安乐死会给国家带来的一些混乱，给立法上带来的不可预见的麻烦.于是我也在论坛上发表自己的看法.但让我意想不到的是，学生自己当中就有一部分人出来反驳这些学生的观点.这就让我发现在网络上，人们之间的交流更加直接，和我没平时在教室里上课有很大的不同，每一个学生都会积极地参加到讨论中，而不是只有一两个人在那里发言.借助学生的反驳，我也发表了自己的看法，阐述了如果国家允许安乐死不仅会造成社会上出现始料不及的现象，而且我们从个人角度来看，是对自己对亲人的一种不负责任.我还引用了一些例子，同时很多学生也渐渐从父母的角度来看待这一事情.就好象人生AB剧，越来越多的学生发出珍惜生命的观点.因而这一个例子所引发的讨论达到了预期的效果.那么在选择了生命之后，当我们的生命还面临着其他的选择，那我们怎么办呢？从而引出下一个时事新闻.精品发言1） 强烈支持安乐死！每个人都会有离去的那一天，但是假如你是生病，已经是不治之病，并且最终要在疼痛中死去，你就会支持安乐死的.活着的每分钟都是在煎熬，对于自己是折磨，对于亲人是折磨.假如可以安乐死的话，就没有那么多痛苦.作为人与动物的最大区别是人有思想，同时人也是有尊严的.如果到终老时，没有任何尊严，就是一种非常大的痛苦与折磨.2） 我坚决支持安乐死,不能有尊严的活着,不如有尊严的死去，即减少了个人的痛苦，又减少了家庭、社会的负担.希望安乐死的人，不能是身体健康，心理有问题的人，必须是身体痛苦活着的人.如果我的生活不能自理，并且每天遭受疼痛的折磨，还不如无痛苦的静静的死去.支持国家立法允许安乐死.3） 支持安乐死，这是对一个生命的尊重，但必须要有一套严格的程序.在这方面，可以借鉴支持安乐死的国家的一些做法.我想对她说，如果父母还爱着你，就要尽可能地活着，因为你几乎是他们，特别是妈妈的全部.4） 活着就有希望，生命不止是你自己的，要为爱你的人坚强些.女孩，你要能够体会你母亲对你28年的无私爱抚，难道你给她的回报就只是一具冰冷的尸体吗？哪怕你不能微笑，哪怕你要用500个小时才能完成一幅画，那么这幅画对你的母亲而言就是最大的安慰.就是对她28年抚育的最大回报.每个人的人生道路都不会相同，没有谁会比谁更幸福，苦乐自知.这是你的道路，请你坚强的把他走完.师（过渡）：对于生命，不同的人，不同的处境都会有不同的看法，但从刚才大家写的看法中我发现不管是赞成李燕安乐死或者继续活下去的帖子中其实都包含着一种同样的观点，就是善待生命.诚然生命对于我们每个人都只有一次，我们要把握好这唯有一次机会的生命.可当生命遭遇不幸的时候，我们的生命到底可以承受多少痛苦？美国女童阿什莉父母的想法和做法或许能给我们一些启示，让我们走近阿什莉这个小女孩，看看她的生命承受了多少的痛苦.2、校园时事论坛之二：生命到底可以承受多少痛苦？补充材料：美国女童惨变“天山童姥”20_年1月5日报讯 据中国日报报道，9岁的美国女孩阿什莉患有一种罕见的病脑部发育停止症.她不能抬头，不能翻身，靠进食管维生.为了更好地照顾阿什莉，她的父母在与医生反复协商后，作出一项重大的医疗决定采取过量注射雌性激素和外科手术方式，使她停止发育.当阿什莉六岁半的时候，她开始出现早期的青春期迹象.经过与医生们详细的讨论，阿什莉的父母意识到，第二性征的出现将给阿什莉带来更多的是痛苦.她将出现经痛，将更易感染病菌，胸部的发育将给她的起卧带来不便.阿什莉的父母咨询了各种医学和法律机构，最后决定，给阿什莉实施一种“抑制发育疗法”他们称之为“阿什莉疗法”.20_年，西雅图儿童医院的医生切除了阿什莉的子宫、乳腺和阑尾，并通过过量注射雌性激素，加快青春期的到来，使阿什莉的体重和身高不再增长.阿什莉的父母强调，他们深爱阿什莉.“阿什莉疗法”的目的不是为了方便父母照顾她，而是为了保证给她更好的生活质量. 阿什莉现在身高为135厘米，体重33.5公斤.她的身高和体重将永远保持这样.换句话说，阿什莉被技术性地永远“冻结”在了6岁的状态.阿什莉的父母一直让阿什莉尽可能地参加各种社会活动和户外活动，她现在每天到一个特殊学校上学.师：阿什莉父母的做法同样引起了很大的争议，他的父亲在博客上这样写道：“我完全同意人们如何看待此事，就此事说一些不好的东西.但我们有过以往的感受，我们知道这样做对阿什利是一种伤害，但也有潜在的好处.一些人问道，上帝看到这样的手术会做何感想.我们知道，上帝希望阿什利能够拥有一个美好的人生，上帝希望她的父母能够尽可能地利用一切资源提升女儿的生活品质.” 这样做到底是损害了阿什莉的权利还是保护了她生存在这个世界上的权利？生（活动）：发表自己的看法，直接在网络上发表.活动情况介绍：学生在讨论了第一个材料之后学会了全面考虑，从多方面来看待一个事物，在这样的基础上再给学生出了另一个选择题，当生命面临着残缺的时候，如何才能让生活品质更高.时事材料中的阿什莉的父母选择了让她活下去而剥夺了她某些方面的权利，而这一做法引起社会上很多人的异议.那我们怎么看待这一做法呢？学生中有些说她父母太残忍了，每个人都应该享有长大生子的权利，而且说她父母也无权对她这么做.但这时就有同学提示了，从阿什莉这一具体事情出发来看，她本身是个弱智儿童，并且就算她长大了也未必能享有那些权利，对她来说可能还是负担.对于这个例子，学生的讨论更加激烈，但讨论都是在活下去的前提之下的.那这样如何让我们的生命获得更有价值，更有意义就成了讨论的中心，这样也就自然而然地可以引出下面一组发生在我们身边的例子.精品发言1）我没有资格去指责他们的行为，毕竟我还太年轻，我也不能体会他们做这决定时的挣扎，但我真的不得不质疑，这样做对阿什莉真的好吗？人人生而平等，即便是生我养我的父母，也没有资格去剥夺孩子的自尊.生命是保留下来了，照顾起来是方便了.然而她却没有了自己作为一个女孩，将来作为女人的尊严.2）我们中国有句古话“久病床前无孝子”，如果让你天天跟在一个1米8个子的小孩子后面照顾他，从起床到睡觉，天天如此.你是不是偶尔也会生出厌烦的心理.而让重残的小孩保留着天使般的外形，会不会让这种照顾更方便也更温情些.我祝福阿什莉还有她的父母，我希望她的父母不要受外界的影响了，我想这对小阿什莉来说是个好选择.希望他们能过得开心快乐健康.师（过渡）：不管是李燕的父母还是阿什莉的父母，他们都热爱生命，都为孩子做出了巨大的牺牲，希望能让孩子尽可能多地享受到生命所带来的快乐，可生命却给他们出了如此巨大的难题.在这样艰难的抉择下他们仍然选择了继续活下去.而与此同时，在我们身边却有太多太多发生在未成年人身上的，让我们始料不及的悲剧.他们轻易地放弃了自己的生命，或者漠视别人的生命，下面的这些事例，让我们不得不思考是什么让生命如此脆弱？3、校园时事论坛之三：是什么让生命如此脆弱？时事材料：20_年11月24日、28日对“生命教育”连续进行报道，该话题已经引起社会各界广泛的共鸣.新华网、CCTV网站等纷纷转载、省电视台教育频道也来电商量拟将该报道拍摄成专题，一些对生命产生困惑的学生呼吁学校、家长要重视生命，重视孩子的情感需求.面对生命，我们该做些什么，成了一个新的视角.一个严峻的问题谁让生命如此脆弱？“现在的孩子真是太脆弱了，动不动就要自杀.”是什么原因让孩子的心理如此脆弱？为什么一件不起眼的小事，就让我们孩子选择了自杀？生（活动）：发表自己的看法，直接在网络上发表.活动情况介绍：通过前面两个具体例子的讨论，在学生当中已经形成一种共识，就是要珍爱自己生命，不能随意的放弃自己的生命，可是在当今社会上却有那么多的人随意地放弃了自己生命，这不仅仅是对生命的漠视，而且给周围的亲人，给社会都带来了很大影响.当学生看到这一组数据的时候，最初的反应是对他们这些行为的嗤之以鼻.从中我发现这个与前面完全相反的例子已经起到了作用了.接着又进一步引导学生去寻找当中的原因，他们为什么会他们做，学生也由此联系到自身，想到学习压力大，父母关系难处理等.于是我就顺水推舟提到这些都是我们生命中不可避免要面对的，而且这些和我们刚刚看到的这两个例子中的主人公的遭遇来说真的是太微不足道了.他们尚且都能在那样的情况下生活下去难道我们就不能吗？在这样的情况下，很多学生也学会了从更深一层来看待这个问题，真正体会到我们自己要学会珍爱生命，爱惜这宝贵的生命.精品发言1）现在学生自杀离不开学习和家庭的压力，尤其是家庭.我也是一个很好的例子，我知道家里人对我很好，但是他们不知道怎么和我过通不知道我需要些什么不需要什么，我知道他们对我很关心，但是如果我不安他们那样做他就会他们脾气说我怎么怎么样，如果我想要和他们谈谈也次没用，说到一半就会吵起来，说真的我长这么大了，我的父母还没有真正向我了解我的心理是怎么样想的，他们就觉得他们给我的就是最好的了，从来没有问过我喜欢不喜欢，也从来没有问过我的感受.2）因为一点点小事而自杀，请问值得吗？也许在自杀者的眼中，这并不是件小事，但是自杀的人，有没有想到如果他们自杀了，会带来什么后果呢？是的，对他们来说，也许他们解脱了，但是他们却没有想过活着的人的感受.刚刚看过一则新闻“自杀的人离开了，父母却总日以泪洗脸.很多人并没有对死者感到同情.更多的是对他们的唾骂，说他们没有良心，不值得珍爱生命，白读书了，没有责任心、自私.”3）我认为你是个胆小鬼，没勇气生存下去.我认为你是个懦夫，没勇气面对自己的难题；我认为你是个弱者，只会逃避自己的问题，把自己的烂摊子给别人处理；我认为你是个失败者，对不起自己的父母，更对不起自己.师：一些青少年在遭受挫折或打击的时候，由于对生命的价值缺少正确的认识，很容易做出极端的选择.“清华大学研究生跳楼自杀”、“受同学欺负，初二学生服毒自杀”、“只为几十块钱，少年竟投毒“我们不能不思考：为什么他们对于自己的生命如此轻率？我们的教育到底教给了孩子什么？频频见诸报端的青少年自杀事件，已经给我们敲响了警钟.究其原因，从同学们刚才写的看法中发现其实大家现在承受着来自各方面的心理压力