创设有利于幼儿自主探究的环境.doc

教学资料范本创设有利于幼儿自主探究的环境编 辑：_时 间：_环境是促进幼儿自主探究的中介和桥梁。教师可把期望幼儿获得的经验蕴含在环境之中.促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。在创设环境时.考虑幼儿兴趣和教育目标是基本前提.但教师的支持和引导是关键。在实践中.我结合案例体会到了以下四个方面的内涵十分重要。开放开放的环境是引发幼儿自主探究的基础。我们常常提供多种蕴含教育目标的材料.给予幼儿自主选择的空间.使幼儿“随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。如在 “快快慢慢”主题中.我先提供了表面光滑程度不一的木板.让孩子们在木板上行驶同样的玩具汽车.他们很快发现路面是导致车速不同的主要原因。在此基础上.我及时增加了建构材料.启发孩子们自己设计、搭建不同斜度的坡面.观察比较汽车的行驶速度与路面倾斜度的关系.初步感知快和慢是相对概念.人们可以通过某些方法改变物体的快慢状态。由于材料具有广阔的创造空间.所以激发了幼儿不断探究的欲望。后来.孩子们还用积木搭建了模拟的弯道和直道.增加了障碍.使探究活动走向深入。自然热爱大自然、亲近大自然是幼儿的天性。一片小树林、一方池塘、一块草地、一座小山坡.都会成为孩子们心驰神往的乐园。幼儿置身这样的环境.有利于萌发探究兴趣.积累来自生活的多种经验。如在“克隆专家”主题中.幼儿发现水面能“复制”周围物体.他们对水的倒影产生了兴趣。于是我带领幼儿来到池塘边继续观察。有些孩子很快迁移了已有经验：“水里面有个我!”“还有柳树！”“这里还有花!”“我看到白云了!”这时.我便饶有兴趣地和他们一起观察：“这和真的白云一样吗?当然不一样!天上的是真的.水里的是假的。水里的只是白云的倒影.不是白云。”“真的东西是有颜色的.水里的是没有颜色的!”自然环境唤起了幼儿的已有经验.激发了他们自主学习的热情。这时.一条鲤鱼正巧从“云”里探出脑袋.“快看啊!云破了!”“云被鱼吃掉了。”又一阵微风吹过.水面上荡起一阵阵波纹。“白云在跳舞了!”“我的脸变歪了!像妖怪一样。”孩子们积极讨论.主动探究物体与其倒影之间的差异.以及什么时候倒影会变.变得怎样.等等。直观形象的探究结果引发了幼儿不断观察、比较、交流的兴趣.他们在与环境的互动中生成了许多探究点.整合地获得了多种相关经验.体验到了发现的快乐。这是 “人为”的环境和室内活动所达不到的。情景有些活动可能离幼儿生活较远.而情景化的环境有利于调动幼儿的原有经验.引导幼儿去关注、去探究、去理解.从而建构新经验。如在“黑夜秘语”主题中.为了让幼儿认识自己生活的男一半世界黑夜.我带领幼儿进入一个事先布置好的“暗室”。孩子们站在“黑暗”之中.眼中闪烁着好奇与些许不安。就在这时.伴随着悠扬的钢琴曲.许多蜡烛次第亮起.驱散了黑暗。孩子们情不自禁地被摇曳的烛光所吸引他们的经验被逐渐唤醒。有的幼儿想起了夜空中闪烁的小星有的想起了夜间飞舞的萤火虫.有的想起了街头美丽的霓虹灯.等等。情景化的环境使孩子们身l临其境.他们那敏感和富有想像力、创造力的心灵获得了丰富的体验.不仅诱发了好奇心.而且点燃了探究黑夜秘密的欲望。在以后的日子里.孩子们探究了许多有意义的活动.如探究白天、黑夜的不同景象.探究静悄悄的夜晚哪些人在忙碌着.等等。支持在与幼儿生活经验相吻合的环境中.教师需要聆听、发现和追随幼儿的兴趣.捕捉教育契机.以恰当的方式支持幼儿的构思、想像和创造.这一点十分重要。如在“夏天到了”主题中.孩子们自发地做了很多“冰淇淋”。我问：“这么多冰淇淋怎么办?”“开一家冰淇淋店。”“开在哪里呢?”“表演角。幕布拉上表示关店.打开表示开店。”“那别人怎么知道呢?”“上面写块牌子.叫人人喜欢冰淇淋店。”“别人怎么知道你们有些什么口味的冰淇淋呢?”“写字或者画图.贴起来当广告!”在这里.我以问题为起点.以解决问题的过程为载体.帮助幼儿把构想转化为具体的游戏情境。接着.孩子们开始探究用什么材料制作冰淇淋更逼真.怎样表现冰淇淋的花色和口味。在这一过程中.孩子们充