二年级下册数学《小蝌蚪的成长》教学设计

清远市清城区石角镇界牌小学二年级下册数学小蝌蚪的成长教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：借助数线和计数器，进一步探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算算理，并能正确地计算。2、过程与方法目标：经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。3、情感态度与价值观目标：引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。二、学情分析1、学生已有知识基础二年级的学生掌握了三位数减法中不退位减法的计算方法，在这个基础上进一步探索三位数减法的退位减法。从三位数的不退位减法到三位数的退位减法是计算方法的一次扩展。无论在算理上，还是在计算方法上，和三位数的不退位减法都有很大的关联。2、学生已有的生活经验和学习该内容的经验三位数的退位减法的计算方法和三位数的不退位减法的计算经验密不可分。在日常学习生活中，他们已有了很丰富的退位减法的计算经验，基本上都明确：不够减时，要向前一位借一当作十再减。在丰富的学习生活中，学生们都知道：已知整体和其中的一部分，求另一部分要用减法计算。3、学生学习该内容可能遇到的困难由于本节三位数的退位减法在计算过程中需要两次退位一个全新的知识，学生第一次接触，从三位数的不退位减法到三位数的退位减法是计算方法的一次扩展。虽然无论在算理上，还是在计算方法上，和三位数的不退位减法都有很大的关联，但是学生在学习生活经验中没有接触，加上二年级学生的知识水平及理解能力的限制，学生对把连续退位减法转化成不退位减法的转化过程的操作是学习的难点，当然也是学习的重点。三、重点难点教学重点：掌握三位数减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。教学难点：经历探索三位数减法的计算过程，在自主探究、合作交流的过程中提高学生解决实际问题的能力。四、教学过程1、问题情境师:同学们,你们知道吗?不是每只蝌蚪都可以顺利地变成青蛙,在100只蝌蚪中,一般只有20只左右的蝌蚪才会变成青蛙。大家请看下面的调查,说说你们知道了什么。(出示课件:教材第53页情景图)生1:我知道了在西池塘有514只蝌蚪,只有126只变成了青蛙。生2:我知道了在东池塘有412只蝌蚪,只有89只变成了青蛙。师:大家看得很认真,收集到的信息也不少,而且说得很有条理。设计意图:引导学生收集数学信息,学会看简单的统计表,为进一步探索新知奠定基础。2、自主探究师:东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙?该怎样计算呢?说说你的想法。生1:东池塘原来有412只蝌蚪,有89只变成了青蛙,求没有变成青蛙的蝌蚪只数,用减法计算,列式为412-89。算的时候可以用画图法,先用412减去80得332,再减去9,最后还剩323。生2:也可以借助计数器算,先在计数器上拨珠表示412,然后从个位上减去9,不够减,从十位借1,这样十位上现在成了0;个位上的数相减得3,还有3个珠子;十位上0减8不够减,从百位上借1,这样百位上还剩3个珠子;十位上就是10减8得2。所以结果是323。生3:还可以用竖式计算,相同数位对齐后再减,哪一位不够减,就从前一位借1当10再减。三、汇报分享（1）展示数线图： 展示自己的成果，并说说你是怎么做的。（学生说出利用数线计算的过程。教师将其作品展示在展示台上。） 你说得真棒，老师听得很入神呢。我们一起给他点鼓励吧！ 教师总结：当我们计算口减法时，可以先将把减数分成，再用被减数逐一减去。（2）交流计数器： 全班交流计数器的计算结果，并讲解你的计算过程。（边说边拨动计数器。） 教师总结：计算减法时，如果不够减要向前一位借一（把退位减法转化成不退位减法）再减。（课件展示，计数器计算时的每一个细节。） （3）讨论竖式： 学生说竖式的计算过，老师帮忙记录。（板书：412- 89=323） 指定学生到前面板演竖式计算。师:百位上为什么不是4?生:因为十位上不够减,从百位借走了1,这样4-1=3。师:你能算出西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙吗?在小组里交流各自的想法和算法。学生在小组里交流想法和算法,教师巡视了解情况。组织学生交流算法,重点说清用竖式计算的方法。(个位上4减6不够减,从十位借1当10,这样14-6=8;十位上的1被借走后是0,0减2不够减,从百位上借1当10,这样10-2=8;百位上的5被借走1还剩4,再减1等于3,所以是388。)师:看一看,下面的计算对吗?错在哪儿?把错误的改正过来。(出示课件:教材第53页最下面一题)生1:第一道题错在没有把相同数位对齐,应该是先把个位上的6和1、十位上的2和4对齐后再减,正确的结果应该是485。生2:第二道题错在计算十位上的数时,忘记减去个位借走的1了,所以正确的结果应该是304。师:说得很好!你会解答这样的问题吗?(出示课件:教材第54页“试一试”题一)生:300个气球已经吹好了76个,求没有吹好的气球个数,用减法计算,列式为300-76。师:你能正确地计算出结果吗?试一试并用竖式计算。学生尝试用竖式计算300-76,教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的算法告诉大家?到黑板上来板书。(请不同的学生板演竖式计算,重点让计算正确的学生说清计算过程。)(结合学生板演情况引导学生分析并检查竖式计算的对错情况,错的要找出错误的原因,对的要给予表扬。)强调:当个位不够减,而十位上是0时,我们应继续向前一位(百位)借1;在计算十位时,不能忘记向百位借来的10已经被个位借走了1,所以还剩9,应该用9去减。师:笑笑是这样算的,你能看懂吗?说一说。(出示课件:教材第54页“试一试”题二)生:笑笑是先把300看成299+1,这样再从299里面减去76就够减了,不用借位,得到223,最后再加上之前的1,所以