八年级语文上册第三单元比较探究绿教学实录北师大版.doc

教学资料参考八年级语文上册第三单元比较探究绿教学实录北师大版- 1 - 师：同学们知道哪些写绿的古诗词？ 生1： 绿树村边合，青山郭外斜唐朝孟浩然过故人庄 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝白居易的忆江南 生2：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风.杜枚江南春 春风又绿江南岸，明月何时照我还北宋王安石的泊船瓜洲 师：“春风又绿江南岸”的“绿”是什么词？ 生2：动词，使江南变绿. 师：这句话也写出千里江南一片绿色的美景. 生3：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹宋朝宋祁的玉楼春 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤白居易的钱塘湖春行 生4：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红宋朝杨万里的晓出净慈寺送林子方 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹宋朝宋祁的玉楼春 师：“接天莲叶无穷碧”没有出现“绿”字，但它却写出片片荷叶相连，一片碧绿，远望与天相接的美景. 生5：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦唐朝贺之章咏柳 生6：知否知否？应是绿肥红瘦宋朝李清照的如梦令 生7：客路青山下，行舟绿水前唐朝王湾的次北固山下 师：同学们找到的很多，从这些优美的诗词中可以看出：绿色，自古以来就为人们所喜爱，所赞美.20_年北京奥运会，也提出了“科技奥运”、“人文奥运”、“绿色奥运”的口号，在人们的心目中，绿色是青春和活力的象征，是生命和希望的象征.而在散文大师朱自清的笔下，更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命. 今天，我们来鉴赏学习他的散文名篇绿.（板书：绿 朱自清） 师：关于朱自清，我们曾经学过他的散文，谁来说一下？ 生：春、背影 师：你还记得有关朱自清的文学常识吗 生：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士. 师：记得很准确.我们来看一下这篇文章的写作背景.谁来给大家读一下. 生：绿这篇散文写于1924年，当时我国文坛仍涌动着新文化运动的浪潮，作者思想上仍洋溢着“五四”运动时期青年人冲破封建樊篱、勇于探索进取的激情，因而文章写的清朗明快，把对光明和理想的执着追求融入到对秋水描绘中. 师：这篇文章以“绿”作为描写对象，大家觉得好写吗？ 生：不好写. 师：为什么？ 生：比较抽象，色彩单一，形态很少变化，难以把握和展开. 师：对，这叫难写之景.而朱自清先生是一位学者，散文大师，是一位“状难写之景”的高手.今天我们学习绿，就是要学习朱自清先生对单一的景物所展开的精彩优美的描绘；同时，他的散文以情景交融著称，景语中交融着心语的流动，体现了“登山则情满于山，观海则意溢于海”的散文创作特色.所以第二点，我们就来学习他情景交融的表现手法. （屏显目标：1. 学习精彩优美的语言描写；2. 学习情景交融的表现手法. ） 师：作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子.你觉得是哪一句？ 生：“我惊诧于梅雨潭的绿了”.（板书：我惊诧于梅雨潭 的绿了） 师：让作者感到惊诧的是绿，梅雨潭的绿.那么梅雨潭什么样的绿让作者感到惊诧哪？（板书： 、 ）请同学们快速浏览第三自然段，找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语. 生：奇异、醉人（板书：奇异、醉人） 师：这样，这篇散文的主要内容就是写我惊诧于梅雨潭的奇异、醉人的绿了. 师：绿是作者所描绘的景，奇异、醉人是作者对景的总的评价，也蕴含着作者的情感，“诧异”也写出景中所蕴含的情.（板书：景）（板书：情）. 师：那么作者所具体描绘的梅雨潭“奇异、醉人的绿”到底是怎样的？下面我们先来听这一段的朗读，然后找出具体描写梅雨潭“奇异、醉人的绿”的地方. （听录音） 生：从“我的心随潭水的绿而摇荡好么？” 师：刚才我们说了，“奇异、醉人”是总写绿，有总写，就有分写.分写部分你能理清思路，做一个概括吗？ （学生思考）（稍停） 师：小组可以交流一下意见，看看是能达成共识，还是各有各的道理？ 生交流. 师：谁来发言？ 生：先具体描写水波的绿，接着比较写绿，最后生发了联想和想象.（实写和虚写） 师：文章怎样总写梅雨潭奇异、醉人的绿的哪，用了一种修辞手法比喻，把这醉人的绿比喻成“一张极大极大的荷叶铺着”，比喻的作用就是生动形象，它生动形象地写出了像梅雨潭大小的平铺着的荷叶的绿是奇异的、醉人的.下面就展开具体的描绘了. 师：我们先齐读一下对水波的绿的描写. 师：同学们思考一下作者对水波的描写，在书的旁边写出你的理解和感悟. 然后，大家可以翻阅一下你手头的资料，看有没有对这一部分的分析，书上的分析有哪些是值得我们借鉴的？再写在书的旁边. 现在，和小组的同学交流一下，把你得到的收获写在书上. 师：下面请同学们发表你的见解. 师：把其他同学有价值的理解写在你的书上. 师：下面，在理解的基础上我们再来朗读课文，这样，我们就能更深的体会到文章精彩优美的语言，体会作者的情感了.（时间稍长一些） 师：我看有的同学都能背过去了，你也试着背一下.（稍停） 师：有多少能背过去的？我们一齐来背一下. 生：背. 师：我们学习散文，最高的境界就是走进作品，理解文章的内涵，体会作者的情感.这样，在我们读文章或听朗读的时候，我们的脑海中就会浮现出一幅幅画面，就会产生一种身临其境之感.下面，我给同学们朗读这一部分，请你闭上眼睛去想象，看你是否能达到这样一种境界. 师：读（配乐朗读）. 师：正如同学所说的，梅雨潭的绿波是明亮，温润、柔和、纯净的，文章要表现这种奇异、醉人、可爱的绿，除了这儿的浓墨重描之外，文章还把它和名胜之地的绿进行比较，和哪些名胜之地的绿进行比较，怎么比较的？ 生：什刹海的绿杨“太淡”、虎跑寺的绿壁“太浓”、西湖的波“太明”、秦淮河的“太暗”. 师：梅雨潭的绿是浓淡相宜、明暗适中，梅雨潭的绿美得恰到好处，可说是“增之一分则太浓，减之一分则太淡，著光则太明，去色则太暗”.没有任何一个地方的绿是能和梅雨潭的绿相媲美的. 师：下面我们来欣赏一下这些地方的景. 师：这些景美吗？ 生：美. 师：都非常美的，特别是西湖的景，苏轼曾有一首诗来描绘西湖的波饮湖上初晴后雨，会背吗？齐背. 生：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜. 师：这些“淡妆浓抹总相宜”的美景和梅雨潭的绿和相比哪？梅雨潭的绿更美.要突出梅雨潭的绿的美，作者把它和西湖这些名胜之地的绿相比较，这种写法是 生：衬托.以美衬美，就更突出了梅雨潭绿的“奇异”，绿的“醉人”. 师：到这里，我们看，文章对梅雨潭绿的描写，有总写，有分写.同时调动各种手段，写出了梅雨潭无与伦比的绿的美.按理说，文章到此应该结束了.但作者这时却说：“可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?”从这句话可以看出作者仍然是意犹未尽，这种意犹未尽的感觉，可能是作者实在是太喜爱梅雨潭的绿了，正是这种炽热的情感，点燃了他想象的火花.那么作者由此生发了哪些奇妙的联想和想象哪？下面同学们自由地朗读后面的内容，思考这个问题. 师：联想是 生：“大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀.” 师：这一联想写出了绿的 生：奇异、鲜润 师：想像是 生：“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了” ；“我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了”. 师：这两句写出了绿的什么特点？ 生：轻盈、清澈、含情等特点，主要还是来突出绿的奇异和醉人. 师：“若”什么句式啊？假设. 师：运用假设的句式，更利于想象的发挥.请大家模仿这种假设的句型，抓住“绿”的特点，运用大胆的想象，写一两句赞美绿的话. 生1：那醉人的绿呀，我若能酿你以为酒；我将赠给那吟诗的高手，他必能诗兴大发了. 生2：那醉人的绿呀，我若用你以为种；我将赠给那善良的农夫，他必能稼穑满园了. 生3：那醉人的绿呀，我若能制你以为裙，我将赠给那善良的山妹，她必能光彩照人. 生4：那醉人的绿呀，我若能治你以为墨，我将送给那善绘的丹青，他必能妙手天成了. 师：同学们想象很丰富，都写得很好.是的，“绿” 在同学们心里，是神奇的颜料，是绿色的种子，是香醇的酒，是美丽的裙.而在作者眼里，绿，是少妇的裙幅，是最嫩的皮肤，是温润的碧玉，是婀娜多姿、明眸善睐的少女，更是一位十二三岁天真清纯的小姑娘，作者“醉”了，为这奇异的“绿”.作者在醉意中还送了她一个美丽的名字女儿绿，作者怎么会想到这个名字呢？谁能结合下文注释，给大家说一下这个名字的由来. 生：浙江绍兴有一种风俗，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母便取出淳厚芳香的米酒，招待四方亲朋，因此这酒就叫“女儿红”.“女儿绿”大概由“女儿红”而来. 师：作者送给她一个名字“女儿绿”.在这个美丽纯洁的名字里，饱含作者最浓厚的真情.绿就象女儿红那样醇厚醉人. 师：现在大