浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 假设—验证的思维策略及其培养.doc

假设验证的思维策略及其培养多年来，中考考察物质的除杂、检验或推断等知识的题型屡见不鲜。它们一般有三个特点：要求学生运用物质的性质及反应规律等方面的知识；要求学生运用分析、演绎推理等思维方法；学生在推理时常面临多种可能的选择，不能一下子就找准“正确”答案或思路。应当说第点是学生面临的最大思维障碍。这时我们就可用假设验证的策略去对付它。所谓假设就是以一定知识为基础的一种猜测，假设要有依据。所谓验证，就是根据假设进行推理，并把所得结论与题意对照，看是否相符，从而证明假设是否成立的一种推理过程。此策略的开展过程是先大致确定解决问题有哪几种可能，然后对其中一种假设验证。如果不相符，则再采用另一种假设进行验证，直至找到正确假设为止。下面就展现一下运用这种策略来解决中考题的过程。例1：用zn（no3）2和cu（no3）2的混合溶液做下列实验：滤液a过量znzn（no3）2 cu过量稀溶液过滤与固体azncl2溶液过量稀溶液滤液b过滤cu（no3）2过滤的混合液由此推断滤液a是 ；过量稀溶液是 。（写一种）通过分析学生较易得出滤液a是zn（no3）2溶液，固体a是zn与cu的混合物。加过量稀溶液过滤得到滤液只是cu，说明zn已反应掉，据此猜测稀溶液可能是酸、可溶性铜盐（可溶性银盐不可能，否则滤渣中有其他金属）。接下来用图展示一下多种假设及其验证过程：znso4、h2so41、过量稀硫酸2、过量稀盐酸过量zn或znozncl2溶液zncl2、hcl3、过量cuso4溶液znso4、cuso4zn与cu 过量zn过滤4、过量cucl2溶液zncl2溶液zncl2、cucl25、过量cu（no3）2溶液zn（no3）2、cu（no3）2当假设1不成立时，可根据反馈结果及题意知：稀溶液中不可能含so42-与no3-，最有可能含cl-。故不再进行假设3、5，而用最具可能性的假设2、4去验证。不过为了丰富学生的体验，我们一开始有必要展现多种（甚至全部）的假设及推理过程。本题答案略。例2：水煤气是一种重要的工业气体燃料和化工原料，水煤气除了含有co和h2外，还含有co2和水蒸气。请利用下图装置证明水煤气含有这四种物质。（已知：白色的无水cuso4吸水变成蓝水）。请回答下列问题（假设气体通过装置时能被吸收和反应的均被完全吸收和反应）：（1）四种气体中首先要检验的气体是_；其次是_；最后检验的气体是_。(2)连接上述装置的顺序 (填写各接口字母a、b、c、d等。每种装置可根据需要多几次选用):水煤气（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）尾气处理（3）装置b的作用_；可观察到的现象为_。先根据题意分析一下：cuo可以与co、h2反应；足量澄清石灰水可检验或除去co2；浓硫酸可除去h2o（但不便于检验水）；无水硫酸铜可检验或除去h2o。进一步分析可知：题中装置不能直接检验co与h2，只能通过检验它们与cuo的反应产物（co2与h2o），来检验它们存在与否。接下来就可以让学生开展分组讨论：1、先检验co2还是co？假如先检验co，则要把它通过a，再通过b。但b变浑浊，也可以是水煤气中本身所含的co2引起。这就无法证明水煤气中本来就含co。故应先检验水煤气中本身含有的co2，再检验co。同理也先检验水煤气中本身含有的h2o再检验h2。2、先检验co2还是h2o？假如先检验co2，则水煤气先通入b，b变浑浊。然后再通过d。但气体通过澄清石灰水后可带出水汽，也可以使d变蓝。这就无法证明水煤气中本来就含h2o。故应先检验h2o，再检验co2。3、接下来先检验co还是h2？假如先检验co，则通过cuo后，再通过澄清石灰水，但澄清石灰水带出的水汽也可使无水硫酸铜变蓝，这导致h2检验的失败。故先检验h2，再检验co。经过充分的推理讨论后，得出检验的先后次序为：h2o、co2、h2、co。由上述可知在培养学生的这种思维策略的时候，应注意：1、假设验证是一种策略，它的开展是以一定的基础知识及分析、演绎推理等思维能力为基础，平时要注重这些能力的培养。2、为加快进程，一开始就要把你自己认为可能性最大有一种假设作为第一种假设。且对每一次假设推得的结论要分析、反馈，从而为引导与修正下一次假设提供依据。3、在例题教学时，教师不要只分析所谓正确的思路与答案，而要探讨多种的假设及其验证过程。最好先让学生分组开展充分的讨论，教师适当引导。这样更能切实培养提高学生分析、演绎思维能力，以及完整、深刻的体验