浙江省宁波市北仑区霞浦中学初中语文 培养语感提高语文素养.doc

浙江省宁波市北仑区霞浦中学初中语文 培养语感，提高语文素养 语文课程标准指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，因此，学好语文对每一个人，尤其是每一个青少年学生来说是最起码也是至关重要的。那么，怎样才能学好语文，提高学生的语文素养 ？培养学生的语感是最重要的路径。课标在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。 叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。著名语言学家吕淑湘先生也强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是一个人对作用于他的语言信息直觉地感受、把握和领悟的能力。语感的好坏，直接影响着听、说、读、写活动的质量和效率。怎样在教学中培养学生的语感？我在语文教学实践中运用新的课程理念，做了一点尝试。一、积累语言，丰富语感起语音形象，帮助学生进入作者所描写的意境之中，深切体会作品中的情趣意志。初中语文课本中很多篇章文质兼美，情文并茂，鼓励学生朗读背诵这些优秀的文章，能让学生将语言材料内化为自己的言语。教学走一步，再走一步时，引导学生在熟读课文的基础上背诵课文最后一段，可以学到作者小时侯“在那座小悬崖上所学到的经验”，即本文蕴含的人生哲理：在人生道路上，不管遇到怎样的艰难险阻，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。这个哲理是有普遍意义的。学生在积累语言的同时，还得到一笔精神财富。又如朗读背诵鲁迅先生的从百草园到三味书屋中有关百草园的精彩的景物描写片段，可以领略到作者独具特色的写景状物方法，在丰富语感的同时受到大自然美的熏陶，以成就自己健全的人格。再如朱自清先生的散文春描写细腻，富于情致，修辞润色，颇具匠心，语言清新，朴实秀雅。当我们用抑扬顿挫的声调，有感情的反复朗读全文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。古人的“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，今人的“讲解是死的，如同进行解剖，朗诵是活的，如同给作品以生命”都道出了“读书”的真谛。教师在教学中应解放思想，减少一些繁琐的讲解，删除一些重复的练习，淡化一些知识的传授，适当地引导学生吟咏诵读，以触发学生的语感。 二、 品味语言，提升语感语感属于一种感知能力，语感的会意性特征决定了人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味，从而具备认知上的会意能力。著名教育家叶圣陶先生曾说“一篇作品只读一两遍，未必理解的透，必须多揣摩。”同时，他还说“读者必须把捉住语言文字的意义和情味，才能有辨出真滋味来也就是接近作者的旨趣的希望”。这些话都点出了揣摩、品味语言的重要性。语感的获得不仅需要诵读积累，而且离不开思维活动的参与。我们只有借助词汇、修辞方法、表达方式等方面的知识，去品味作者的语言，才能提升语感。如汪曾祺在端午的鸭蛋中写吃咸鸭蛋“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了”。那种动感，那种快感，通过一个“吱”字中表现得淋漓尽致。那么在教学中可用删除“吱”字的方法，让学生品味作者谴词造句的妙处。又如宗璞在紫藤萝瀑布中对紫藤萝花的描绘：每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。这里用帆和船舱比喻紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得花的美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。试想如果不用比喻、拟人的修辞，怎会达到这样的效果？再看背影中父亲替儿子买橘子一段的动作描写：“蹒跚”是说明父亲老了，腿脚不灵便；慢慢“用两手、用两脚攀”说明行动艰难；“努力”表示父亲竭力克服艰难这一系列的动作描写像电影的特写定格在我们的脑海中，细细咀嚼，让我们深深体会到了父亲对儿子的爱。此外还可以通过启发学生的联想和想象，辨析词语的感情色彩等形式品味语言，提升学生的语感能力。三、运用语言，把握语感学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，语文教学的主要手段是以学生为主体的语言实践。因此，只有通过长期有效的训练，在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，才能将有意识的语言知识规则等变成无意识的感觉。在教学中，我们要创设情境让学生运用语言，把握语感。首先，可通过说话训练培养学生的语感。语言是交际的手段或工具，为了增强口语交际的效果，就必须说规范的普通话，而且要说得明白、准确、生动、简练。因此，可通过组织学生开展辩论会，以“网络的利与弊”“我看克隆”等题目，既可以训练学生的听说能力还能开阔视野，提高明辨是非的能力；再如开展演讲比赛，增强语言的组织能力，以及进行转述新闻事件、社会采访、成语接龙等活动不但能激发学生学习兴趣而且对培养学生的语感大有好处。其次，我们还可以通过写作训练培养学生的语感。写作离不开语感的参与。一个语感敏锐的学生看到这件事给我的启示这个作文题目时，会把写作的重心放在“启示”上，而一个缺乏语感的学生则会把写作的重心放在对“这件事”经过的描述上。一方面，良好的语感有助于写出较好的作文，另一方面，有效的作文训练也有助于提高语感能力。我们可以用不同的写作方式来培养语感，如仿写、改写、续写、随笔等形式都是培养语感的重要手段。仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写能锻炼辨证思维，拓展思路；续写能发展想象力；随笔等形式能让我们在写作积累中形成主观的语感意识。再以命题作文为例，在审题、立意阶段，教师要引导学生运用语感去把握题目的范围、方向，弄清题目的含义，找出题眼，并确定文章的主题和结构。作文前有一段思想酝酿的过程。这时候，教师应指导学生运用语感去把握作文可选用的材料，围绕主题来组织文字。作文时，指导学生先列出提纲，把要写的内容想清楚后再动笔。在写的过程中，做到不偏题、不离题，力求条理清楚，语句通畅