《燃烧和灭火》教学过程设计

燃烧和灭火教学过程设计教师行为学生学习活动设计意图（一）情景设置，整体导入列举古代人类利用火种的事例和日常生活中燃烧的利用。通过提出你对燃烧了解多少而导入新课。学生思考。通过事实情景，激发学生了解燃烧的欲望。（二）新课讲解，探究推理提问：让学生列出所学的燃烧反应。提问：这些反应的反应物有什么共同点？ 通常柴、煤、煤气等燃烧都是与氧气反应，这类燃烧称为通常的燃烧。提问：在通常燃烧中氧气的作用是什么？指出：在氧气中燃烧的物质称为可燃物。引导学生归纳通常燃烧的共同点。让学生给“通常的燃烧”下定义。学生分组讨论，写化学方程式回答。学生回答：多数反应有氧气参加。但不是所有的燃烧反应都有氧气参与。 学生回答：支持燃烧。学生分组讨论，从反应物、反应类型、现象归纳。通过设置问题情景，引导学生讨论，了解“通常的燃烧”的概念。（三）分组实验，探究条件提问：是不是什么物质都可以在氧气中燃烧？提问：有可燃物就可以发生燃烧吗？还需要什么物质。学生分组实验：用酒精灯给木条、石头点火。观察现象，讨论得出燃烧的条件之一：燃烧要有可燃物。学生讨论回答：燃烧条件之二：可燃物要接触氧气。设置探究实验，探究燃烧条件之一：需要可燃物。培养学生实验能力和分析能力。培养学生联想能力。提问：可燃物接触氧气就能燃烧吗？引导学生探究：着火点。学生回答：还需点火。学生分组实验：坩锅钳夹取小木条和煤块在酒精灯上点火。设置探究实验，培养学生小组合作意识，理解 “着火点” 。引导学生分析：木条易点燃，而煤块不易点燃，它们点燃需要的时间长短不同说明了什么？ 引导学生阅读表71常见物质的着火点。引导学生归纳“燃烧条件”。学生讨论、回答：可燃物着火燃烧所需要的最低温度不同。学生分组讨论，汇报交流。交流合作，归纳“燃烧条件”。（四）分组讨论，归纳灭火原理教师演示P124【活动与探究】，引导学生观察现象，分析结论。学生分组讨论。通过探究实验，引导学生分析，加深对“燃烧条件”的理解。提问：现有可燃物白磷，已知白磷的着火点是40，你能设计实验证明可燃物燃烧同时需要氧气和温度达到着火点吗？学生分组讨论，设计实验方案，交流方案，进行实验。提出问题，引导学生设计探究方案，进行实验，培养合作意识和探究实验的设计能力。导入：生活中遇到失火，学习了燃烧的条件，我们要知道怎样去灭火。学生思考。设计问题情景，激发兴趣。提问：日常生活中有哪些灭火的方法？提问：这些灭火方法共同之处是什么？提问：这些方法各是破坏燃烧的哪一条件？引导学生归纳：灭火的原理。学生分组讨论，交流。学生回答：破坏燃烧的条件。学生回答。学生从理论上归纳。根据已有知识提出“灭火方法”的设想，培养小组合作意识，使学生认识化学与生活紧密联系，化学知识来于生活。（五）运用所学，解释实际事例引导学生做探究【实验71】，要求学生观察现象，解释原因。学生做【实验71】。通过探究实验进一步认识CO2在灭火上的应用。引导学生讨论回答：P128“讨论”。学生讨论回答。用所学知识解释实际问题。提出问题：将一高一低的两支燃着的蜡烛罩在玻璃杯中，哪支先熄?为什么。对高楼失火如何从室内逃生有何启示？学生猜想，讨论。进行实验探究。学生讨论，交流。培养学生学会探究猜想，认识化学