文艺复兴和新航路开辟教学反思.doc

文艺复兴和新航路开辟教学反思回顾该课书的教学，觉得既有值得肯定的地方，但也存在着某些不足之处。在备课时，我就梳理了自己的教学思路。我认为，在开展教学活动以后，应该让学生有以下收获：什么是文艺复兴？文艺复兴的主要内容是什么？为什么会出现文艺复兴运动？文艺复兴对欧洲和世界历史的发展产生了怎样的影响？如何评价文艺复兴？新航路是在怎样的背景下开辟的？新航路开辟的过程怎样？新航路的开辟对世界历史的发展影怎样？在教学过程中，我便将自己的教学思路进行了具体的实施，并对学生进行了积极的引导和组织。首先，我指导学生通过阅读教材明白什么叫“文艺复兴”，并认识到：文艺复兴在表面来看，似乎是古代希腊、罗马的文化经过教会的长期压制以后的复苏，但实质上是1416世纪时期在欧洲掀起的一场反封建的资产阶级文化运动。然后，我引导学生分析了文艺复兴兴起的原因。学生们通过阅读教材内容和组织课前搜集到的有关资料，并互相讨论后纷纷发言。他们认为，文艺复兴运动之所以会发生，从根本上说，是欧洲资本主义萌芽产生和发展的必然结果。欧洲资本主义萌芽首先产生于意大利。随着资本主义萌芽的成长与发展，新兴的资产阶级经济势力不断增强，他们要求取得政治上的统治地位，建立有利于资本主义发展的政治制度。同时，他们还要求充分发挥人们的创造力，发展科学技术，以满足资本主义萌芽发展的需要。而当时的欧洲正处于封建制度统治之下，基督教会与世俗封建主互相勾结，共同统治广大人民，严格控制人们的思想。因此，新兴的资产阶级要求有一种反映其利益的舆论，以冲破封建思想牢笼的束缚。文艺复兴运动便应运而生。通过我的引导，学生们还认识到，文艺复兴的主要内容是宣传人文主义思想。可是什么是人文主义思想？学生并不甚了解。对此，我进行了解释。人文主义的中心内容就是强调发展人的个性，主张以人为中心，一切从人的需要出发，人应该充分发挥自己的创造力去创造和享受生活。反对以神为中心，反对教会对人性的束缚与限制。由于天主教会是欧洲封建制度统治的精神支柱，因此，教会成为了众矢之的。反对教会也就是反对封建制度。接下来，我让学生重点了解了但丁与达芬奇的成就，并通过分析其作品来所反映的人文主义思想了解其主要的思想主张。然后，我又引导学生通过文艺复兴产生的历史条件和主要内容来分析文艺复兴的历史意义。由于前面的问题已经顺利解决，在这时候就没有多大难度了。最后，我组织学生进行了讨论：“你认为应该如何评价文艺复兴运动？”学生基本上都从正面进行了肯定。当时，由于时间关系，我除了表扬学生积极思考的态度外，没有作过多的说明了。然后，我指导学生了解了哥白尼、布鲁诺、开普勒、伽利略等人在天文学上的成就，并认识到：由于文艺复兴运动的影响，一些科学家也否定了教会的非科学谬论，敢于冲破教会的精神束缚，大胆探索科学的奥秘，从而推动了近代科学的兴起与发展。关于新航路开辟的问题，我也是先引导学生分析新航路开辟的历史背景，使学生认识到：资本主义萌芽的成长和商品经济的发展是新航路开辟的最根本原因，奥斯曼土尔其对东西方贸易与交通的阻隔、马可波罗游记关于东方富庶的夸张描述对西欧人的刺激等则是新航路开辟的次要原因。分析了新航路开辟的原因以后，接下来，我让学生结合教材中的地图，运用课前所掌握的资料，口头描述了新航路开辟的经过。然后，我提问：“从新航路主要开辟者的事迹中，你得到了哪些感受？”学生们的回答，一般都围绕着具有大无畏的冒险精神、敢于开拓创新、勇于实践等方面的感受来谈的，基本上也达到了“知识与能力”和“情感态度与价值观”的教学层次要求。完成了上述步骤以后，我又引导学生全面分析新航路开辟所产生的影响。但学生的分析一般都受到教材表述的影响，基本上是按照教材的观点来谈的。当时考虑到学生的认知能力，我除了强调新航路的开辟使世界有分散走向整体发展以外，也没有作深入的分析。从总体上来说，我认为，这堂课的教学，基本上实现了新课标中关于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层次的教学要求。但是，仍有一些问题细节未能顾及到。主要表现如下“第一，教学内容的安排与教学顺序基本是按教材内容的编排顺序进行的。其实，在教学过程中，本课内容是可以采用专题方式进行的，这样更有利于开启学生自主掌握知识、并在此基础上进行分析思考的能力。第二，在组织学生分析思考时，当学生的分析欠全面时，有些问题由于过多地顾虑学生的理解能力，也受到完成教材教学任务意识的驱使，没有及时地予以补充。如学生在评价文艺复兴运动时，他们基本上是按照教材的表述进行了正面的肯定。但实际上，也应该向学生讲清楚，文艺复兴运动前期，人文主义思想确实对人们冲破教会学说的控制、解放思想、大胆探索、追求人生的价值、促进社会的进步与发展等起了非常重要的作用。但是，文艺复兴运动后期，由于过分地强调发展人的个性与人的需要，也导致了个人私欲的膨胀，引起了社会的混乱与人性的扭曲。其实，作一番适当的说明也是必要的。第三，在引导学生分析思考问题时，有些地方启发、引导的力度不够，以至于有时在听到学生的回答时，总觉得存在较多的欠缺。第四，我们在平时的教学中，应善于启发诱导学生自己提出问题，然后组织学生互相