七年级上册期中考试语文试卷分析.doc

七年级上册期中考试语文试卷分析 本次考试在把握课程标准和课改理念的基础上，体现了易中求变、略有创新的原则，试题兼顾了基础知识和能力训练，将阅读与表达较好地加以结合。总分120分，考试时间是120分钟。符合语文学科的特点和语文学习的规律，强调积极的价值取向，努力体现语文学科工具性与人文性的特点。 整个试卷8页，32个题目，试题易、中、难之比约为532。整个试卷体现了从知识型结构向能力型结构的过渡，实现了以能力考查为核心的命题目的。为有益于下一阶段的教学工作，我从800多份试卷中抽出45班的55张进行细致的分析，现将分析结果和由此产生的一些思考说明如下： 一、得分率统计：全班平均分97.08分（总分120分） 二、命题简析，失分原因 第1题：选择下列加点的字注音有误的一项，主要是考查学生的字词积累情况的，得分率是67.23%。说明不少学生对常用字的字音掌握上存在较大的问题。特别是“戏谑（n）、工尺（ch）、环谒（y）、可汗（hn）、毛坯（p）”这几个字音，就是学生平时容易读错的，学生还是没有重点识记，希望在今后的教学中多引导学生注意。 第2题：考查字词的积累，主要考查书写。得分率是92.72%，比较高的，学生掌握还可以。特别是对形似字和同音字的考查，是学生书写中容易出错的方面。 第3题：加点字的释义。学生掌握好，只一人选错了，得分率是98.24%。 第4题：得分率为本试卷第二，99.12%。此考点的设置意在引导教师重视学生写字教学，指导学生写出规范美观的汉字，养成良好的书写习惯。语文课程标准明确规定：“初中学生要写出美观规范的正楷、行楷字。”书写是语文教学的重要内容，是语文素养的重要体现。 第5题：考点是有关所学课文的主要内容的，也就是考查学生是否上课认真听课，从得分率72.67%来看，可以看出一部分学生上课还是没有认真听，也没有把课文读熟。在今后的教学中，多引导学生听课。 第6题：考查学生对诗歌节奏的掌握程度，得分率是72.67%，由此可见少部分学生对诗歌节奏要点还没领会透：一个词语是不能断开的。如“扬子江头”、“二十三年”。 第7题：考查学生诗词名句积累的情况，如果出上句或下句让学生补充完整，学生都会做；要求理解填空，有的就迷糊了。如“木兰诗中概括木兰十年征战生活的诗句”、“夜雨寄北中以乐景写苦境的诗句”这两题错得多。 第821题：考查的是课内阅读。 其中811题是冰心忆读书的内容，各题的得分率分别是64.71%、90.93%、98.24%和100%。第8、9、10题是考查学生的阅读能力，答案在短文中有，8题的第一问和9、10题复习时都讲过，我只是换了个角度提问，11题是要求学生结合自己的读书经历谈谈对读书的认识和体会，改试卷放得宽，实际上有的学生并没有结合自己的读书经历说，而是谈到冰心对读书的认识与体会。 第1216题是鲁迅风筝的语段阅读，第12、13题的答案在语段中有，13题的得分率是98.17%，不错，可是12题只有63.58%，也就是说，一些学生根本没读语段，就自己想当然回答了。第14题考查的是句子意思的理解，得分率51.84%，第15题是考查语句感情的理解，得分率是52.73%，可见学生结合语境理解句子的训练在今后的教学中还有待加强。第16题是：你觉得作者在文章中谈及的玩与我们同学中有些人沉溺于上网或是一回事吗？为什么？竟然有一个学生回答说是一回事！ 第1721是“论语六则”的阅读考查，17题考查的默写，还有10位学生再把“罔”字写错，1820是考查文言字词句的识记和翻译，得分率为86.83%、90%、96.43%，总有粗心的学生把注音和释义的题意弄反。21题是要求写出由“择其善者而从之，其不善者而改之”演化而来的成语，这是本套试卷中失分最多的，得分率仅18.22，唉，复习时，老师没要求看的就没几个主动复习。 第2224题是考查文言知识的迁移的，得分分别是57.31%、46.43%和61.78%。学生才学文言文，对于文言字词句的知识迁移能力还差，所以这几个题，可以说是这套试卷中最难的，特别是第23题翻译句子，只有8人全对。在今后的教学中，要注重方法的指导。文言文翻译的方法是：直译为主，意译为辅；一字一字来，增、删、移、留、换。 第2529题是课外阅读，第25题是考查学生的概括能力，虽然得分率是85.44%，但是学生的概括能力还有待加强训练，大多数学生还不能抓住关键词句来概括。第26题是考查词语在句子中的表达效果，得分率是85.49%，学生失分的原因是不能结合语境理解词句的含义。第27题是考查景物描写及作用，得分率为72.73%，特别是景物描写的作用，丢分的多。第28题是要求写人物的心理话，得分率是94.46%，第29题是要求写人物给自己的启示，得分率为98.19%，这样的题目是考查学生的想象力和综合理解能力，只要讲得符合情理就行了。 第30题考查的是口语交际和运用，为了考查学生的细心程度，我出了两个小题，要求二选一做，两个都做不计分。还是有3个学生没仔细读题目要求。 第31题是综合性学习题目，要求学生根据表格中的数据概括，得分率是74.52%，学生失分的原因是不能抓住表格中的数据，缺乏综合概括能力。 第32题是作文，是话题作文，并且是二选一。为的是给学生选择的余地，写作时都有话可说。作文改得较松，得分率为86.44%。由于题量较大，学生没有注意考试的时间和考试方法，有几个学生作文没有写完。作文写得好的，写得有新意的少。 三、教学建议 1、要重视并用好课本，认真进行语言积累 课本是知识的载体，是提高学生语文能力，增强学生文化积累、陶冶学生思想情操的基本材料。在教学中要用好课本，引导学生参与到课堂活动中来，在教知识的同时，更重要的是要教方法，教思路，为课外拓展实践打下坚实的基础。 语言积累，不仅指古诗文的积累背诵，也包括词语的积累，名言警句、俗语、谚语的积累。教师应在日常的教学中，对其加以重视。 2、要加强语言运用能力的培养。 语文新课改的理念强调了语文是人文性与工具性统一，当前中学生，许多学生书写习惯和技能较差，写字不规范，写错字、别字，字迹潦草。这不仅仅影响了学生的语文学习质量，更能影响学生的社会交际能力，影响学生的健康成长。因此，培养学生良好的语文学习习惯，形成扎实的语文基本功显得尤为重要。 语言运用的考察，是中考试题中最灵活，最能改考察学生能力的一项内容，它的范围涉及广，包括规范、端正、整洁地书写，修改病句，句子的仿写，以及语言的文明得体等。此外，对于有关生活现象进行点评，概括新闻的主要内容等。因此，在日常的教学中，我们要“扩宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。我们的教学还要密切联系社会生活，加强课内外的沟通，关注人生，引导学生学以致用。 3、加强课外阅读，提高语文素养和人文底蕴。 在日常教学中，要引导学生进行广泛的课外阅读，督促学生多读有益的课外书籍，多背诵名家名篇，多积累精彩片段。通过阅读培养学生的语感，进而提高学生对文章整体的把握能力，提高语文素养和人文底蕴。 4、加强作文教学的力度，进行有效的写作训练。 中考作文是占有分值最高的一道主观性试题。应该说作文是综合表现学生文化视野、认识水平、审美品位、思维能力和文字综合表达能力的重要方式，能够集中体现学生在情感、价值、态度观方面的发展状况。当前学生在写作困难的主要原因有两个方面：一是生活经验严重不足，包括直接生活经验和间接的阅读积累量。二是写作方法指导不得法，形成了僵化的模式，写不出真情实感，写不出独特的个性。在教学中，教师要引导学生多观察生活，体验生活，激活学生的思维，用“我手写我心”，表达学生正确的观点、健康积极的情感。 一、试卷结构分析 （一）结构分析 此次测试的三个方面，一是积累部分，二是阅读部分，三是写作部分。积累既有对基础知识字词，字型的设计，还有还有文学常识，既注重基础，还注重学生的语文实践能力，如综合学习中写两则广告词，改错别字。这样的设计很合理。阅读（一）为课内的文言文，阅读（二）为课内的现代文春，还有探究中的，还有课外阅读。写作部分为我尝到了的滋味，注重学生在成长过程中的体验。 （二）学生失分点点评 1.积累部分 前四道选择题是学生失分较多的题目，原因是学生在字词的掌握方面还欠火候，这也反映出课堂教学对基础知识的漠视。第六题综合性学习学生失分也比较严重，原因是学生没有真正到社会中积累学习语文，这给我们的教学提出了警示 2、阅读部分 阅读部分学生失分多为阅读（一）。论语是本册中较为重要的一篇文言文，在上次的月考中已经考过一次，大部分学生不再重视，以为考过就不考了。阅读（二）学生缺乏品析充分说明在利用探究上我们做得很不好。究其原因首先是对学生的探究我们只布置的而没有落实检查。二是探究的使用与课堂教学脱节。这充分反映了我们的学生阅读能力普遍不高，为什么我们的学生阅读能力差？是哪里出了问题？这应该引起我们的深思，改进，我们感觉学生阅读能力差还是课堂教学出了问题，学生整体感知课文和精读品析这两个环节做得好，没有让学生多读多悟，往往用教师的讲代替了学生的读学生的悟。 3、写作部分 我们的写作存在这以下问题：首先是学生词汇贫乏，作文内容空洞，学生还是感到无话可写，提高了学生写作能力，一是让学生积累词汇，二是知道学生学习方法。 二、试卷总评 此次测试题我们认为设计合理，既注重了双基又体现了三维教学目标，既有课内阅读又有课外阅读，写作部分注重学生在成长过程中的体验，符合学生的身心发展特点。 三、对以后教学的启示 （一）利用35X教学策略，规范课堂教学，提高教学质量，提高教学质量的主阵是课堂，要想提高学生的学习成绩，必须规范自己的课堂教学，最近推行语文教学35X教学策略给了我们很好的提示，在今后的教学，我们将加强品析环节，培养学生对语言的感悟能力。 （二）利用好教材的配套资料语文探究 此次检测我们语文教学质量不理想，我们深深感觉到与没有利用“探究”有密切联系。探究是很好的教辅材料，有教学的重点和难点，在今后我们将切