识字6 教案.doc

识字6教材简析：词串识字是苏教版小学语文所特有的一种文本形式，在词串的朗读中，学生可以体会到汉语押韵的美，也可以产生情感的共鸣。识字6选自苏教版小学语文二年级下册的第五单元，以学生喜爱的“动物”为主题，将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，展现了一幅和谐生动的自然场景，同时引发了学生热爱动物，保护生态环境的感情。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。教学目标：1、学会“狮、猴、鹿”等个生字，借助习字格把握生字的关键笔画和间架结构，并能正确、端正地书写。2、能够正确、流利、有感情地朗读韵文。3、借助插图，认识并了解12种动物，把识字与认识事物联系起来，将热爱动物，保护生态环境的感情自然渗入识写过程，相机学习语言文字运用。其中，目标1、2为教学重点，目标3为教学难点。教学准备： 学生搜集文中动物的有关资料；教师准备习字纸、动物图片、词语卡片、多媒体课件。设计理念： “喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”是语文课程标准提出的重要理念。本课的12个动物名称，绝大部分是学生熟悉的，因此在本课的教学中，我把识字的主动权交给学生，初步了解造字规律，夯实学生的语文基础。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢动物吗？老师也很喜欢动物。今天森林里要举行化装舞会，一起去看看好吗？你看出示视频，动物们来啦！森林里可真热闹，快看看都有谁，和你认识的动物打个招呼吧！2、今天这节课，我们将学习一篇和动物有关的韵文识字6，走进视频中那个神奇美妙的野生动物王国。伸出手指，和老师一起写课题。（“识”是左右结构的字，左窄右宽，“字”下面的“子”要写的稍微扁一些才好看。）3、齐读课题。二、了解动物，品读韵文（一）自读词串，初步感知趁舞会还没开始，我们先去认一认它们的名字好吗？打开课文纸，自己读一读语文书。1、自主朗读韵文（1）要求：读准字音，读顺词串；读识结合，走近动物。（2）同桌互相认读，从图中找出相应的动物。2、检查自读情况老师这儿有几个词比较难读，你能读准吗？出示：sh zi xng xing 狮 子 猩 猩zng xing yng w棕 熊 鹦 鹉 bn m di sh斑 马 袋 鼠去掉拼音，你还会读吗？ 狮 子 猩 猩棕 熊 鹦 鹉 斑 马 袋 鼠（二）图文对照，指导朗读、1、游戏：给动物挂牌你还认识我吗？请把我的名字贴在我的照片上。（指名贴，）2、感情朗读词串师指导感情朗读。真棒！都贴对了，黑板上的动物是我们随意排列的，课文里的词宝宝可遵守纪律啦，他们排着整齐的队伍呢！出示课文：狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉 猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠A、出示第一行 狮子 大象 老虎注意观察，它们有什么特点？听声音（体型大，很凶猛，朗读时要读出它们的威武凶猛。指名读，男生读，齐读）B、出示第一行 仙鹤 孔雀 鹦鹉联系美丽的丹顶鹤，引背：它有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白孔雀是百鸟之王，是富贵吉祥的象征，它的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！有个成语叫鹦鹉学舌。这些动物又该怎么读呢？指名说。（这都是漂亮的鸟类动物，读时可边读边想象，美美地读，读出它们的特点,读出它们的美丽。）C、后面还有两行，你觉得该怎样读，自己先练练，指名读，并说为什么这样读。出示第三行：猴子 猩猩 麋鹿（介绍：猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；课件出示麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）指导朗读：它们有的机灵活泼，有的可爱，读起来可欢快些。D、第四行：斑马 袋鼠 棕熊（介绍：斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）指导朗读：憨厚、可爱，读起来可以沉稳些，缓慢些。（2）同学们，之前我们学的课文都有一个好听的名字，比如沉香救母、快乐的节日等等，这篇课文就叫识字六，你能不能根据这课的内容，给课文取个好听的课题？（3）课题取的真好听，老师要增加难度了，你能不能再给课文加上一句开头和结尾？比如，刚刚有同学说动物聚会，就这样说：春天到了，春暖花开，小动物们来聚会啦：有狮子、老虎大家玩的多开心啊！（4）舞会要开始了，请你从课文里选择一个舞伴，用自己的方式介绍给大家。（4）今天真开心，认识了这么多好朋友，我们看到了（师手指第一行并引读）威武勇猛的：（生读词串）（师手指第二行并引读）漂亮优雅的：（生读词串）（师手指第三行并引读）机灵活泼的：（生读词串）（师手指第四行并引读）憨厚可爱的：（生读词串）词串读起来琅琅上口，读读每一行的最后一个字，想一想他们的韵母都是谁？（生答u）对，这就是我国语言的押韵美。（5）舞会开始啦！站起来，咱们一起跳起来！出示儿歌： 森林里，走一走，珍禽异兽样样有，狮子大王前边走，go go go长鼻子大象甩甩头，威武的老虎大声吼，高雅的仙鹤翩翩舞，孔雀开屏称皇后，鹦鹉said no no no猴子猩猩手拉手，我们都是好朋友，棕熊、斑马和麋鹿，聚在一起扭呀扭，袋鼠乐的直招手。大家都来秀一秀，go go gono no no扭一扭，秀一秀！三、集中识字，方法归类1、集中识字师：舞会结束了，咱们又有任务啦！瞧，刚才我们随着韵文一起认识了这6个字。谁再来读一读？出示：狮 猴 猩鹿 斑 袋指名读。师：你们有什么好方法来记住这些字呢？（师相机指导识记：A.第一排三个都是反犬旁的形声字；B.袋也是个形声字，袋鼠的袋为什么用这个“袋”呢？C.鹿，他是一个象形字，几千年前不是这样写的。让我们一起来看一下它的演变过程：我们的祖先受到鹿的启发，创造了最初的甲骨文“鹿”字，后来经过演变，又创造出了金文、小篆、隶书，最终形成了我们现在所使用的楷书。鹿字，有趣吧。这就是咱们中国汉字的文化，要引以为豪；D.玉作偏旁时写作王，中间的这个就是玉中的花纹（师指斑中间的文字），文同纹，所以斑的本意是玉中的花纹。大家把这个斑字读一读，看到这个字，你想到了哪个字班,这两个字读音相同，长得也很像，你有什么办法分清呢？顺口溜（双玉作旁省去点，纹在中间丝不见；玉中斑纹颜色杂，常常用它表斑点。）2、指导书写下面请同学们跟老师一起书空，并注意每笔在田字格中的位置，“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。3、学生写字，师巡视指导4、展示评价四、创设情境，读写训练师：欣赏了森林舞会，明明同学写了一篇日记，可是有几个字，明明不会写，你能帮帮他吗？1、出示2013年12月6日 星期五 晴今天，老师带我们欣赏了森林舞会，我看见了 sh hu di 凶猛的( )子，有顽皮的( )子，有可爱的( )鼠，有帅气的bn xng xing l( )马，有淘气