职业能力2007完成版.doc

一、单选：1、教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。2、实践性是职业能力最基本的特征。3、美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳在他所著的智能的结构一书中，提出他的“多元智能”结构理论。在他的理论中“八个半智能”类型是核心内容。4、音乐智能可能发展早一些，而人际智能成熟最晚。（选择）5、关注论描述的是一名教师成长中各个阶段的心理焦虑。6、了解学生个人的心理状况心理状况包括心理过程和个性心理两个方面。7、教学目标设计是教学设计的第一步。8、教学策略是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施策略。9、说服教育法：通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。其特点是操作简单、直接。10、有良好的班风标志着良好班集体的真正形成。11、观察法是通过感官感知对象搜集资料的方法。12、行动研究是泛指以实践中的实践者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。13、人工信息的内容是人们约定的，与本身的物质特点关系不大。14提高自身的知识修养要想“道得人人意中语”就须“求知遍古今”。 15、手势语言用手做各种姿势来表达意思。如手势动作在肩部以上多表示宏大、张扬的情感；在肩部至腰部之间多表示说明道理、记叙事实、坦诚和气的情怀；在腰部则表示否定、厌恶的态度等。16、教师在与学生个别交谈时，应保持在0.51.3米之间的距离。17、教师与教师之间交往的对象大体分为两类：正式群体和非正式群体。18、教师的正式群体是指经过上级批准成立或社会认可成为或学校的一个组成部分的具体单位。19、相互合作能力各科教师之间，班主任和科任教师之间的合作，共同研究、交流教育中遇到的共性问题。20、观察是教育机智形成的基础。21、认知建构主义教学理论认为教师是学生发展的促进者。22、“急中生智”、“狗急跳墙”都是人在应激反应状态下会出现的一种超乎寻常力量的典型表现。23、强迫是指亦不能谓主观意志多克制而反复出现的观念、意向和行为为临床症状的一组心理障碍。24、自恋型人格过分自高自大25、常见教师人格障碍类型自恋型人格和偏执型人格较为常见。26、教师自我提高能力是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。27、教学能力就是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。28、教育能力以教学能力为核心。29、教学内容整合能力就是根据学生及其他教学因素对教材内容进行处理，优化教学教学内容，实现教学目标。30、教学反思能力是指教师了为成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。31、德育是学校对青少年进行道德教育、政治教育、思想教育的总称。法制和心理健康方面的一些内容也应放在德育中。1995年2月27日原国家教育委员会颁布中学德育大纲。32、第一印象也称为最初印象或首因效应。33、近因效应是指学生近期行为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象，致使教师改变对学生的原有看法。34、2002年8月1日教育部颁布了中小学心理健康教育指导纲要。35、1995年中华人民共和国体育法、1990年国家体育锻炼标准施行办法、1990年学校体育工作条例、1987年中学生体育合格标准的试行办法36、学生参加课外体育活动每周不得少于两次（每次不少于一课时）37、学生每日学习时间（包括自习）不超过8小时。38、1995年中华人民共和国教育法是我国的教育基本法。39、教育部门法有：学前教育法、义务教育法、中等教育法、高等教育法、师范教育法、成人教育法。49、综合教育法有：学校法、教师法、教材法、学位授予法、考试法、学校卫生法、学校体育法。50、单行教育法有：法规、条例、规程、章程、实施细则、实施方法。51、教育相关法有：未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、收养法、儿童权利公约。52、结构性记录方法是指将记录的资料转化为数据。53、非结构性记录方法是指所记录的资料是文字叙述性资料。54、行动研究法由20世纪30年代美国科利尔提出的。55、信息就是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。56、信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息信全过程。57、观察是教育机智形成的基础。58、理解是教育机智形成的保障。59、决策与实施是教师教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。60、非主体突发事件是指那些一时无法确定整体行为主体的突发事件。如：房屋倒塌、山洪暴发、流氓闹校、食物中毒。61、强迫行为又称强迫动作，是指不断重复某种无意义的行为。二、多选：1、2、职业能力功能（一）完善个人修养（二）提高职业威望（三）增强职业信心（四）提高工作效率（五）保证工作质量3、智慧技能、动作技能也是加涅理论中的核心概念。4、智慧技能是人运用语言、符号、规则模型解决问题的能力。5、中学教师必备的五种教学能力：教学认知能力；教学设计能力； 教学实施能力；教学反思能力；组织研究性学习能力。6、教学设计能力主要包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。7、教学内容的整合表现在以下两方面：1、教学内容心理化2、肢解、重组教学内容8、教学策略设计和选择的依据：教学目标；学生；教学媒体。9、明确编写教案的基本原则。科学性原则；实用性原则；针对性原则；创造性原则；总结性原则。10、教学实施能力包括：课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。11、教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。它主要包括自我指向型教学反思能力和任务指向型教学反思能力。12、语言文字说服方式：讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读。13、情感陶冶法特点是非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性。 14、实际锻炼法的方式：1、学习活动的实践；2、完成具体任务的实践；3、执行制度的实践。15、品德评价法的三种方式：奖励、惩罚、操行评定。16、中学生常见的心理问题主要表现为挫折心理、性心理、考试心理、个性心理等。几种常见的个性心理缺陷：自卑、嫉妒、虚荣。17、课堂集体辅导是面对全班学生所做的辅导，有以下几种情况： 1、反馈辅导2、单元辅导3、考试辅导4、自学辅导18、一课”、“三操”、“两活动”体育课，早操、课间操和眼保健操，课外体育活动、体育竞赛活动。19、组织学生体育活动的原则：全面发展原则；增进健康原则；全员参加原则；因人制宜原则。20、1900年德国的梅伊曼和拉伊出版的实验教育学和实验教育学杂志是这个时期教育实证研究的集大成之作，因此，教育史上把它们的研究看作是现代教育科研产生的标志，称他们两位是“现代教育科学研究之父”。21、在20世纪头10年里，我国已经有了教育会这类教育研究机构，有了教育世界教育杂志这类教育研究杂志。标志我国现代教育科研已经存在22、高等教育学家蔡元培和护士、中等教育学家廖世承、小学教育学家俞子夷、学前教育学家陈鹤琴、社会教育学家陶行知和晏阳初23、教育科研的道德规范（一）学生的身心和利益不受损害。（二）尊重学生的权益。（三）尊重学生的名誉权。（四）应该有一定的科学研究训练。24、课题研究有价值，具有创新性，这是课题选择的根本标准。教师科研选题的根本标准则是看选择的问题及其解决是否对推动教师自己的工作有用处。P10825、结构性记录方法包括等级记录单、频率记录单、连续记录单、符号记录单等。26、裴斯泰洛齐的一个父亲的日记、陈鹤琴的儿童心理之研究27、撰写实验报告研究报告大体由以下几部分构成：问题、方法、数据分析、结论。28、信息按其对人们的意义可分为有用信息、干扰信息、冗余信息。29、可供中小学教师利用的信息资源有学生、教师、学校的资料室、图书馆、阅览室、所在地的图书馆、互联网等。30、检索系统从信息存储媒体划分，可分为两种：手工检索系统、计算机检索系统。31、书目、期刊、检索性文摘等都属于二次文献。32、现时代的教材有着多种多样的表现形式： 1、教科书教材2、图书教材3、视听教材4、现时教材5、电子教材33、中学教师的信息处理能力可以概括为以下几个方面：1、信息分类能力2、信息统计与分析能力教师对学生的考试成绩、卷面得失分情况进行统计分析，了解学生的成绩分布状态、学习状况。3、信息重组能力4、信息编辑加工能力5、信息存取能力34、教师的口语是指教师从事教育教学工作时使用的专门口语，包括教育口语和教学口语。35、教学口语是指教师进行课堂教学、完成教学任务的用语。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语等。36、教育口语可分为劝导语、激励语、表扬语、批评语等。37、影响学生对知识的掌握主要体现在三个方面：教师语言表达的清晰度影响学生对知识的掌握；教师语言表达的准确度影响学生对知识的掌握；教师语言表达的动听度影响学生对知识的掌握。38、教师的教学语言可分为书面语言、口头语言（有声语言）、身体语言等几种类型。39、对教师口头语言的要求主要体现在以下几个方面： 1、注意准确规范2、注意通俗易懂3、注意清晰简明4、注意逻辑性和针对性5、注意语调、语速与节奏40、沉默在组织教学中的作用1、具有信号功能2、具有评价功能3、具有教育功能4、具有遏制功能41、教师的人际交往能力主要包括四个方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。42、教师与学生的交往能力包括交往认知能力、移情能力、语言表达能力、协调能力。43、提高教师与学校领导交往能力的原则 1、服从领导的分配 2、支持领导的工作3、加强相互的沟通4、建立合作的关系5、保持适当的心理距离44、教育机智包括一些基本的因素，这些因素是观察、理解、决策与实施。45、教育机智一般具有以下三个特征： 1、教师所处理的事件具有偶发性2、教师表现的行为具有果断性3、教师使用的方法具有得当性46、教育机智形成的条件(一) 有强烈的责任感（二）要了解学生 （三）要有丰富的知识、经验（四）要有良好的心理品质47、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、愤怒等。48、焦虑的症状有：情绪紧张不安，恐惧，惊慌；植物神经功能失调；神经衰弱；血糖，肾上腺素常升高等。49、教师提高人际交往中心理调适能力的建议有1、与人为善2、学会说“不”3、调整期望值4、保持轻松愉快5、放松与幽默6、暂时回避7、倾诉于求助8、保持年轻活力9、忘却与转移50、教师养成优秀性格要注意：1、自律 2、自尊 3、自信4、认真负责5、自我克制51、教师自我提高能力主要包括：教师的学习能力；教育研究能力；撰写教育教学论文的能力；教师的教学创习能力以及与人合作的能力。52、教师教学创新能力集中体现在以下三个方面：1、有创新意识和创新精神2、更新教材能力3、优化教学过程的能力53、教师在工作中主要的合作关系有：与学生合作、与同事合作、与学生家长的合作等。54、教师职业能力特征有：实践性、稳定性、发展性、差异性。55、加涅按学习结果把能力分为：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。56、加德纳的八个半智能：语言、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、人际、博物、自我认知和存在的智能。56、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究有：关注论、角色认知论、心境论、典型行为论。57、按关注论的说法把职业能力发展过程分为：关注他人、关注自己、关注教学、关注学生。58、按心境论说法把职业能力发展过程分为：受挫与平静、稳定与自信、保守与低落、抱怨与退出。59、教学能力与教育能力同是教师完成教育工作任务的基本能力。60、教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。61、教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。主要包括教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。62、领会课程标准能力具体体现在以下几个方面：理解课程性质及课程基本理念、理解课程的总目标和具体目标、掌握内容标准、依据课程标准进行教学改革的实践。63、分析教材能力包括：正确教材的特点、深入分析教材内容、64、了解学生个人的心理状况心理状况包括心理过程和个性心理两个方面。65、课堂调控能力是指教师在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。66、德育能力就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。67、教师的德育能力的内容：全面了解的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。68、克服认知偏差表现：第一印象（最初印象、首因效应）、心理定势、晕轮效应、近因效应。69、情感陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术熏陶70、管理好班级需要的能力：建立班集体领导核心、培养良好的班集体、解决好学生个别问题、协调校内关系，学生家庭及所在社区的关系、正确处理突发事件。71、从科学知识的特征角度看正确的认识：经验性、可验证性、解释性、预测性、系统性。72、具备文献资料检索知识能力：要知道检索途径，即到哪里去找资料；懂得使用检索工具；知道文献资料的检索方法。73、文献查阅的原则：要有“坐冷板凳”精神；要尽可能多的占有资料；要注意资料的质量；安排足够的时间；要有一定的文献检索能力。74、实施研究计划进主要工作是：控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告。75、结构性记录方法要有：明确的定义（操作性定义）、准备好记录单（等级记录单、频率记录单、连续记录单、符号记录单）76、非结构观察记录方法有：日记记录法、佚事记录法、音像记录法等。培斯泰洛齐的一个父亲的日记、陈鹤琴的儿童心理之研究、马卡连柯、苏霍姆林斯基。77、外部信息按其产生方式可分为自然信息和人工信息。78、信息能力就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。79、教师信息能力应侧重于：信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力。80、手工检索工具有：目录类、索引类、文摘类三部分组成。81、信息统计与分析能力的方面：教师要能对学生的考试成绩；卷面得失分情况进行统计分析；了解学生的成绩颁布状态；学生对知识、技能等方面内容的掌握情况；教师要能对所从事的教学实验、科研课题等过程、结果方面的信息进行统计分析；及时了解各方面的情况；更好地进行实验研究。82、教师语言的规范性包括两个方面：教师必须用普通话授课；体现在教学语言的遣词造句上。83、教师语言的功能主要体现在：影响学生对知识的掌握；影响学生能力的发展；影响学生积极情感的形成。84、教师的语言能力影响着学生能力的掌握主要体现在：影响学生表达能力的发展；影响学生审美能力的发展；影响学生思维能力的发展。85、运用口头语言的要求：注意准确规范；注意通俗易懂；注意简明；注意逻辑性和针对性；注意语调和语速与节奏。86、教师常用的教学评价方法有：观察法、考察法、考试法、问卷法、谈话法、测验法、档案袋法。87、传统环境内容：教师中心、单向发展、独立学习、接受学习、被动学习、基于事实知识的学习、孤立的人工背景、单一媒体、单向传递88、现代教学环境内容：学生中心；多方面发展；合作学习；探究式学习；有计划的行动；批判思维和基于选择、决策；仿真的、现实生活中的背景；多媒体、（双向）多项交换。89、心理调适能力是指能根据形势和环境变化适时调整自己的思维和行为，保持良好的心态、情绪、自信心强，意志坚定， 能正确对待和处理顺境和逆境、成功与失败的心理适应能力。90、应激反应综合征有：长期持续的疲劳；四肢乏力；腹痛腹泻；记忆力减退；经常性失眠；注意力难以集中；烦躁不安；惧怕见某些人物或某物。91、健全人格的基本特征有：和谐的人际关系；宁静的心境；有效地发挥个人的潜力。92、教师中自恋型人格和偏执型人格较为常见。三、 简答：1、职业能力功能（一）完善个人修养（二）提高职业威望（三）增强职业信心（四）提高工作效率（五）保证工作质量2、中学教师完成教育工作任务能力（1）教学能力（2）教育能力（3）管理能力（4）科研能力3、霍华德.加德纳认为人的智能发展有着几个阶段及其内容、表现状态的阶段性特征： 婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿能力； 幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。4、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究（有哪几种？简答、多选）（一）几种研究5、关注论描述的是一名教师成长中各个阶段的心理焦虑。（含义记清、选择） 按关注论的说法，职业能力发展过程可分为：（几个阶段要记清）（1）关注他人阶段在读，注意评价自己的任课教师（2）关注自己阶段新手，在意他人对自己评价（3）关注教学阶段适应，精力集中在教学上（4）关注学生阶段完全适应，思考调动学生学习，职业能力趋于成熟。2、角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点。按角色认知论的说法，职业能力发展过程可分为：（1）角色感性认知阶段（2）角色自我中心认知阶段（3）角色比较认知阶段（4）群体角色认知阶段3、心境论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的变化（1）受挫与平静（2）稳定与自信（3）保守与低落（4）抱怨与退出4、典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为。（1）准备与模仿上任新手（2）积极上进有几年教龄的教师（3）熟练应变约十年左右教龄的教师（4）反思与革新成为专家型教师（5）墨守成规职业生涯晚期（6）退缩与退出职业生涯结束时期6、中学教师必备的五种教学能力：教学认知能力； 教学设计能力；教学实施能力；教学反思能力；组织研究性学习能力。7、中学教师必备的五种教学能力之间的关系？（P24）五种能力彼此不是孤立的。而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终。组织研究性学习的能力是新课改开设研究性学习课而提出的。8、领会课程标准的能力具体体现在以下几个方面：（一）理解课程性质及课程基本理念。（二）理解课程的总目标和具体目标。按照国家的教育方针，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面阐述本门课程的总体目标与分目标或学段目标。（三）掌握内容标准。（四）依据课程标准进行教学改革的实践。9、教师分析教材的能力，至少应包括以下几个方面：（一）正确理解教材的特点。重视从学生的生活经验出发，强调知识学习、能力培养与情感体验的有机结合，鼓励学生想像和思考等；注意图文并茂、文字流畅、引人入胜等。（二）深入分析教材内容。 分析教材就是从整体上认识、把握教材，对教材内容的分析至少包括以下几个方面：1、分析教材的地位和作用2、分析教材内容的结构3、分析教材的重点、难点（三）、了解学生的能力。 了解学生是指教师对学生的个性特征、心理素质、道德素质、学习能力以及身体状况等方面的了解和把握。了解学生是教育好学生的前提条件。（一）从整体上了解中学生的心理发展特点（二）了解作为独特个体的每个学生1、了解学生个人的一般情况2、了解学生个人的心理状况心理状况包括心理过程和个性心理两个方面。（多选、单选）3、了解学生个体德、智、体各方面的发展情况10、教学设计能力主要包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。11、明确编写教案的基本原则。科学性原则；实用性原则；针对性原则；创造性原则；总结性原则。12、教学实施能力包括：课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。13、教师在进行课堂调控时要考虑以下几方面： 建立课堂教学常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学； 运用注意规律调控教学；运用语言艺术调控教学； 利用教学反馈信息调控教学。14教学反思能力.是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。它主要包括自我指向型教学反思能力和任务指向型教学反思能力.15、教师在运用榜样示范法时应注意：（1）树立的榜样要有时代感、真实感、可接受性（2）领会榜样人物的精神实质、不简单模仿（3）调动学生学习榜样的积极性、主动性。16、情感陶冶法及其特点？是通过教师自觉地创设良好的教育情景及自身的教育因素，对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。其特点是非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性。 17、情感陶冶法运用时应注意的问题：（1）教师要加强自身修养。（2）创设良好的教育环境。（3）组织学生参加各种艺术活动。18、实际锻炼法的方式： 1、学习活动的实践； 2、完成具体任务的实践；3、执行制度的实践。教师运用此法时要注意：（1）要与说服教育等其他方法结合。（2）教师要严格要求及时督促检查。（3）及时强化。19、课堂组织管理能力（一）组织上课（二）维持课堂纪律（三）组织课堂发言和课堂练习20、如何组织课堂发言和课堂练习。培养学生课堂积极发言的意识和习惯；应给学生课堂发言制定规则；要讲究向学生提问和回答问题的方法。教师要事先做好练习内容和方法的准备，练习过程中要控制练习进程、掌握练习质量等。教师平时要注意总结适合于自己的课堂练习的方法。21、要管理好一个班级，要有以下能力：一、建立班集体领导核心二、培养良好的班集体三、解决学生个别问题四、协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系五、正确处理突发事件22、教师科研特殊性（1）教师以科学工作者的态度对待工作中的问题。（2）用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。（3）以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体。23、教育科研的道德规范（一）学生的身心和利益不受损害。（二）尊重学生的权益。（三）尊重学生的名誉权。（四）应该有一定的科学研究训练。24、文献查阅的作用P109（一）避免重复研究（二）思考完成研究任务的可能性（三）思考课题研究的假设（四）思考课题研究的方法25、实施研究计划时主要工作是：（一）控制研究工作进程个人项目要自我管理，调整状态；集体项目，要经常检查、督促每个人的工作进度、完成质量，必要时做出调整（二）资料收集、整理与分析把各类文献资料汇总；资料考核、资料分类；对文字资料做出逻辑分析、对数据资料用数学方法做出分析。26、遵循历史研究的原则。历史客观性原则；历史整体性原则；史论结合原则；批判继承原则。27、现时代的教材有着多种多样的表现形式： 1、教科书教材2、图书教材3、视听教材4、现时教材5、电子教材28、中学教师的信息处理能力可以概括为以下几个方面： 1、信息分类能力2、信息统计与分析能力教师对学生的考试成绩、卷面得失分情况进行统计分析，了解学生的成绩分布状态、学习状况。3、信息重组能力4、信息编辑加工能力5、信息存取能力29、教学口语是指教师进行课堂教学、完成教学任务的用语。教学口语一般包括导入语、讲授语、提问语和总结语等。30、教师语言的特征1、科学性2、规范性3、教育性4、启发性5、激励性6、审美性31、教师语言的功能。教师的语言能力直接决定着教学的质量和效果，从而直接影响着教育的成败。1、影响学生对知识的掌握。这种影响主要体现在三个方面：教师语言表达的清晰度影响学生对知识的掌握；教师语言表达的准确度影响学生对知识的掌握；教师语言表达的动听度影响学生对知识的掌握。2、影响学生能力的发展（影响哪些能力发展）（1）影响学生表达能力的发展（2）影响学生审美能力的发展（3）影响学生思维能力的发展3、影响学生积极情感的形成32、运用书面语言的要求1、注意遣词、造句和修辞2、注意字迹正确、规范3、注意板书设计板书设计应从教学内容出发，揭示教学内容，展现所学知识的框架结构，体现教学目标，形式美观，符合学生的认知特点。4、注意评语设计。33、教师的评语主要包括以下五种类型：肯定型批语；欣赏型评语；指导型评语指出作业不妥当的地方及原因，然后指出应该如何改；征询意见型评语；交流型评语。34、教师口头语言在教学中的作用主要体现：1、诠释书面语言2、灵活把握课堂3、营造良好的学习情境35、运用口头语言的要求。对教师口头语言的要求主要体现在以下几个方面： 1、注意准确规范2、注意通俗易懂3、注意清晰简明4、注意逻辑性和针对性5、注意语调、语速与节奏36、沉默在组织教学中的作用。1、具有信号功能2、具有评价功能3、具有教育功能4、具有遏制功能37、教师的人际交往能力主要包括哪四个方面？认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。38、教师提高人际交往能力的基本原则（一）正确认识自己和他人。 自我认知给自己恰当定位；有自知之明、了解自己的优点和缺点；了解自己的性格。对他人的了解对交往对象要有一个初步的、全面的了解，对自己和对方的关系有一个正确定位；了解对方的优缺点、学习对方的长处；了解对方的性格。（二）保持良好的心理状态（三）保持良好的感受和理解能力换位思考、共情（四）养成良好的谈话习惯1、运用礼貌语言2、善于倾听3、把握谈话主题4、把握谈话机会39、取得领导信任需要具备以下几方面的品质与能力。（1）高尚的道德品质。品质好的人在人际交往中容易得到他人的信任。教师具有美好的品质，如诚实、正直、勤奋、忠诚等，不但使教师成为学生学习的榜样，而且能够帮助教师取得领导的信任。（2）良好的沟通能力。具备良好的沟通能力是教师取得领导信任的有力武器。教师不仅能够准确地领会领导表述的意图，而且能把自己的意见、看法准确地传达给对方。在向领导汇报自己的工作情况、听取他们的指导意见时，一定要表达清晰、言简意赅，使领导相信教师有能力把工作做好。 （3）出色的工作能力。教师自身的工作能力强是促使领导委以重任的重要原因。因此教师通过不断加强自身的学习，提高修养，增强工作能力，以此来取得领导的认可和信任。40、提高教师与学校领导交往能力的原则 1、服从领导的分配 2、支持领导的工作3、加强相互的沟通4、建立合作的关系5、保持适当的心理距离41、教育机智一般具有哪三个特征？ 1、教师所处理的事件具有偶发性2、教师表现的行为具有果断性3、教师使用的方法具有得当性42、教育机智形成的条件(一) 有强烈的责任感（二）要了解学生 （三）要有丰富的知识、经验（四）要有良好的心理品质43、运用教育机智的建议。一、尊重学生。教师将学生看成一个独立的个体，尊重他们的人格和权利；应尊重学生的个性，这体现在对待不同性格。气质类型的学生要采取不同的教育方式；应尊重学生的兴趣、爱好和特长，为他们提供发展空间，使学生得到最大限度的发展；应尊重学生的价值观，不要把自己的观念强加于学生，让学生有自己独特的思考、独特的见解。二、平等、公正地对待学生三、情绪要稳定。对一些不能用通常方法解决的事件，教师要随机地处理，要保持情绪的稳定。一方面，充分尊重学生好奇心与想象力，不能粗暴草率对待；另一方面，应积极思考解决问题的办法。四、态度要诚恳。 教师在处理教学疑难问题时，要实事求是，不知道的问题切不可不负责任地随便作答，以免误导学生。五、语言要含蓄六、行动要沉着七、方法要恰当八、要避免刻意九、要避免说教十、要适可而止 44、造成教师角色冲突的原因主要有哪三个方面？ 第一、社会对教师提出的各种不同的期望所致。第二、社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。 第三、角色转换意识不明确。45、传统教学环境与现代教学环境的区别P23546、压力与应激对心理健康的影响？应激反应综合征：长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛腹泻，记忆力减退，经常性失眠，注意力难以集中，烦躁不安，惧怕见某些人物或实物等。47、人们经常体验到的负性情绪、情感主要有：抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、愤怒等。48、情绪宣泄法。最佳的宣泄法是倾诉。运动也是一种比较好的宣泄方法。大声叫喊也是一种合理的宣泄（松下电器公司“宣泄室）。49、教师提高人际交往中心理调适能力的建议是什么？1、与人为善2、学会说“不”3、调整期望值4、保持轻松愉快5、放松与幽默6、暂时回避7、倾诉于求助8、保持年轻活力9、忘却与转移50、教师养成优秀性格要注意什么？1、自律 2、自尊 3、自信4、认真负责5、自我克制51、教师自我提高能力主要包括。教师的学习能力；教育研究能力；撰写教育教学论文的能力；教师的教学创习能力以及与人合作的能力。52、教师教学创新能力集中体现在以下三个方面？1、有创新意识和创新精神2、更新教材能力3、优化教学过程的能力53、教师在工作中主要的合作关系有：与学生合作、与同事合作、与学生家长的合作等。54、教师职业能力特征有：实践性、稳定性、发展性、差异性。55、加涅按学习结果把能力分为？言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。56、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究有：关注论、角色认知论、心境论、典型行为论。57、教师的德育能力的内容？全面了解的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。58、怎样坚持在思想道德中以人为本？道德就要树立以人为本的教育理念，其次是要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养，并把它放在思想道德教育工作的首位；再次是要努力探索新的教育思路、方案，提高教育效果。59、我国关于体育的法规有哪些？1995年中华人民共和国体育法、1990年国家体育锻炼标准施行办法、1990年学校体育工作条例、1987年中学生体育合格标准的试行办法60、组织学生体育活动的原则？全面发展原则；增进健康原则；全员参加原则；因人制宜原则。61、具备文献资料检索知识能力：要知道检索途径，即到哪里去找资料；懂得使用检索工具；知道文献资料的检索方法。62、教师需获取的信息？一是关于学生各方面情况的信息；二是学科专业信息；三是教育专业方面的信息。63、教育口语？教育口语是指教师有目的地对学生进行思想品德教育和行为规范的谈话，它是教师的日常工作用语，具有明显的指向性，要有可接受性、多样性和灵活性。从教育的功能看，教育口语可分为劝导语、激励语、表扬语、批评语等。64、教师的语言能力影响着学生能力的掌握主要体现在？影响学生表达能力的发展；影响学生审美能力的发展；影响学生思维能力的发展。65、影响学生对知识的掌握主要体现？教师语言表达的清晰度影响学生对知识的掌握；教师语言表达的准确度影响学生对知识的掌握；教师语言表达的动听度影响学生对知识的掌握。66、道德教育中的教育机智体现在？提示；发挥；渗透；替换；评价。P21067、教师角色多重性包括？人类文化的传递者；学生灵魂的塑造者；心理健康的维护者；专业人员的教育专家；组织者、引导者和管理者；课程的开发者；人际关系的协调者；学生学业的评价者。68、教师职业压力与应激对心理健康的影响？繁重的任务和多重是角色使教师承受巨大压力；期望和责任感给教师带来极大的心理压力；教育工作的复杂性与难度加重了教师心理负担；日趋激烈的职业竞争给教师带来了危机感，另外，形成中等学校教师工作压力的因素还有学生不良的行、人际关系、专业发展前景等。69、情绪宣泄？由于能量的压抑与纠结于心，导致许多教师心理不健康，治疗的最重要的方法就是将纠结于内的能量宣泄出来，进行外向训练。最佳的宣泄法是倾诉，运动也是一种比较好的宣泄方法，大声叫喊也是一种合理的宣泄。70、完善健全的人格？要使自己成为一个人格健全的人，教师需要在很多方面努力：悦纳自己、他人和新事物；有自己的行事原则；有自己的行事原则；理智地做人；富有同情心。四、 辨析：2007职业能力设计与案例一、运用指导型评语（设计对学生作业的指导）P160肯、欣、指、征、交答：例：学生作业中说：“是劳动产品一定是商品。教师可采用这一样评语：是这样吗？那你想一想，你买来礼物送给朋友，这份礼物是不是？在你的答案中似乎少了一个条件：交换，在努力思考一下。二、用角色认知论（典）设计新教师培养计划1、角色认知论（所处不同阶段的特点）（1）角色感性认知阶段：通过听课、评课，培训指导获得直观印象（2）角色自我中心阶段：讲课、自评与被评课中不断总结，反思，在别人关注中与对别人的模仿中获得实践性发展（3）角色比较认知阶段：通过观摩优质课，参与公开课等赛课形式，在互评与实践锻炼中反思不足，不断探索，补充与发展自己。（4）群体角色认知阶段：参与小组与学校教研活动， 同行交流，合作，促进教学自我完善，并形成个性化风格的教学。2、典：（1）准、模（2）积极上进（3）熟练（4）反思革新（5）墨守成规（6）退缩与退出三、设计教学目标（所教学科）1、知识与技能：使学生理解价值在经济中的作用，并初步运用该知识分析说明生产者不断用先进科学技术，重视技术创新，努力提高 ，以求得生存与发展原因。2、过程与方法：采用多媒体等教学手段，以阅读、指导、讲授结合，穿插思考，提问，议论等方法充分发挥教师主屡教不改 学生主体作用由浅入深分析知识点3、情感态度与价值观：使学生增强科技与竞争意识，以适应当前社会主义市场经济对人才的要求。四、设计一堂课实施的教学策略（程序、措施-如何教）课题价值作用 方法：多媒体及各种辅助 （同五）程序：1、导入：通过问题提问进而分析多收三五斗中农民卖粮，激发学生探究 更好地引入新课2、讲授：分为三部分：分析重点，突破难点（一）1、价值第一个作用。结合本地市场西瓜、土豆滞销原因切入分析，通过引入乡土事例，增强亲切感与感染力2、价值第二个作用。运作插图、漫画及比喻（蛋市）增强学生学习主动性和直观印象3、价值第三个作用。引入生活中正反事例说明科技重要性，增强学生科技与竞争意识（二）经学生阅读、思考、讨论为主，得出结论（全面看待优胜劣汰）充分发挥学生主体作用3、反馈练习4、教师小结板书设计：清晰明了本节知识点五、设计一节课教案（同四）（一）科目：政治 年级：一年二班 时间：* （二）教学目标：同三 （三）教学手段方法：同三 （四）教学重点、教学难点 （五）教学程序（同四） （六）板书设计（七）教学后记（反思）六、给教学片断，写教学反思（判断）1、反思自己理念，思想，观点，以学生为主体等2、反思教学目标、内容，策略、方法等成功与失败，借鉴与修正，努力方向（为以后教学找下基础）（可以四、五题为例）七、指出片断运用了教师哪种组织研究性能力1、创新教学设计2、指导学生研究性学习能力3、开发校内外资源能力4、对学生学习活动进行监控能力5、合作教学能力八、运用德育方法对学生（诚信、爱国）培养（说、榜、情、实、品、自）（一）、诚信（根据情况而定，设计或案例）目标：理解和体验做人要诚信，学会尊重人重点：了解诚信在生活中的重要性难点：怎样把诚信落实到日常生活中方法：具体选择过程：一节课或班会课1、话题导入，提示活动课题（公民首先规范二十字）（是）2、给学生看故事片断，（渔夫和金鱼的故事明确要讲诚信）（为）3、诚信大家谈（根据自己理解，资料，举例发表看法）（为）4、诚信故事启示（树立榜样）5、面对诚信如何做（实践、小品表演）（怎样）教师总结：诚信少年，人生（二）、爱国（说，实，榜）目标：爱国，对祖国，社会的责任感程序：1、图片，说明，讲讲九一八事变（教师指导学生阅读）2、学生朗读“九一八”诗歌3、学生动手写（1）九一八事变的经过（2）名人名言（榜）九、制定课题研究计划（观、调、准实资报告）P113（一）、课题：高中政治课堂合作学习的实验研究（二）、研究目的：据思标准要求：积极倡导合作、自主、探究的学习方式，在当前，新课改下进行探究合作式教学，从而调动学生积极性，提高教学质量。 （三）、研究的基础：依新课程标准及发展的要义理论，对教育的要求与指导。（四）、研究内容：1、构建学生“自主研究，合作学习”的政治课堂教学模式2、达到新课程标准要求的三维目标3、难点：如何帮助“厌学生”转向关于学习进而合作4、学习方式：教师引导，学生自主探究，合作学习（五）、研究方法与过程：方法：文献研究法，教学实验法，经验总结过程：研究实践改进提高完善（六）、时间与阶段：2年（1年）（七）、成果形式：1、各阶段成果积累与分析2、研究报告（心得、经验总结）（八）、鉴定方法：提交学校与上级主管部门（九）、经费预算十一、教育研究观察计划：中学生迷恋网吧，游戏厅（一）准备阶段：1、课题名称：中学生迷恋网吧，游戏厅观察计划2、研究目的：研究目的：通过调研明确当前学生对网络游戏迷恋状况，进而采取防范措施，引导学生正确对待网络。3、研究对象：学生 4、范围与地点：我校附近5、时间：双休日及晚自习 ，不定期抽查等6、理论准备：资料 了解中学生状况，假设我校学生主要上网时间且对学习影响不显著。7、物质准备：记录卡片，音像设备（二）实施阶段：找时间不定期以上网或游戏者身份进入观察交谈了解情况记录（三）资料处理：整理记录分析提出结论（通过对学生的学习影响较大）解释结论（原因，解决方法）（四）、研究报告或论文十二、文件检索P1391.提出问题2、检索工具（手、机）3、确定检索途径（图书馆）4、方法5、按线索查6、索取7、阅读十三、设计板书（同四、五）十四、某生成绩差，班任评价不好，理解P1821、该案例反映了教师对学生关注不够，没有充分体现以人为本的理念，2、教师对学生关注是无条件 的，积极的没有等级差别的，否则会出现评价偏差3、教师不仅要关注学生学业，还要注意学业任务能力提高及心理发展，这样更利于学生健康发展。十五、抑郁症：森田疗法与认知疗法（249、250）1、含义与表现2、方法：森：（1）顺其自然，来对之（2）积极行动（洗衣服，整理房间、旅游、散步、锻炼等，转移注意力，缓解压力）认：（1）面对现实，承认消极情感存在（2）分析原因（3）反省自己十六、列举教育科研提纲（论文）科研论文（一）、文章主题：高中合作、研究（二）、文章结构：绪、结论（横、竖、综合）（三0、分析论证：题目页：题目、署名、目录、致谢摘要页：简介内容，关键词）引言：1、提纲或正文2、文章主题3、方法4、结果5、讨论6、注释7、参考文献8、附录职业能力辨析1、职业能力就是专业能力。这个观点是错误的，教师专业能力是教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性，系统性是其特点；而教师职业能力是教师在实