国外高校创业教育的特点探讨论文.doc

国外高校创业教育的特点探讨论文 摘要国外在创业教育和大学生创业方面做出了很多有益的尝试并形成了发展起步比较早、政府高度重视、教师创业经验丰富、课程体系比较完备、注重学生创业实践、社会积极参与等特点 关键词国外高校创业教育特点探讨 一、发展起步较早 美国是最早在高校中开展创业教育的国家1947年美国哈佛商学院的MylesMace教授就率先开设了一门创业课程新创业管理1968年百森商学院第一个在本科教育中开设创业方向课程 英国高校的创业教育起步于20世纪80年代1987年英国政府发起“高等教育创业”计划旨在培养大学生的可迁移性创业能力要求将与工作相关的学习纳入到课程之中并鼓励学生为自己的学习负责高校为此进行一系列的改革如教师培训、课程改革、雇主合作以及学生的直接参与等 澳大利亚专科、本科水平的创业教育已有四五十年的历史研究生水平的创业教育也在十多年前就已开始其创业教育主要目标是开办小企业建立“小企业创业机构”并开发符合职教特点的创业课程一般是在职业教育与培训中进行主要由技术和继续教育（TAFE）学院来完成 二、政府高度重视 美国是风险投资的发源地20世纪40年代就诞生了创业投资基金以满足中小企业发展的资本需求20世纪70年代以来美国政府出台了一系列扶持政策促进了风险投资事业的繁荣致使目前全世界81%的风险投资集中在美国风险投资不仅为美国小企业提供长期债务和股本也为创业教育提供实践基地和经费保障同时美国政府还设立了多种形式的基金来推动创业教育的发展例如国家创业教学基金、kauffman创业流动基金中心、国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心均提供经费赞助创业教育竞赛奖励接受创业教育的优秀学生开发创业教育课程 为推进大学生创业英国政府先后出台了科技创新政策、知识产权政策、支持中小企业发展创业政策、鼓励高校变革和创新的教育政策形成了有利于大学生创业的政策环境同时政府还为大学生创业教育投入了大量的资金英国创业教育80%的资金来自于公共资源此外政府还成立专业部门（工业部中小企业科）联系银行帮助中小企业筹措外部资金支持民间大企业向小企业提供研究开发投资减轻各种赋税鼓励采用灵活的雇佣政策等措施帮助创业者积累资金提高创业成功率 日本政府将官、产、学合作视为提高国家创新能力的一个关键因素希望通过促进产学合作来提高经济效益在开展创业教育时日本经济产业省、文部科学省、厚生劳动省将创业教育作为国家发展的重要课题共同研究、共同思考、共同行动从“青年自立挑战计划”的“政策联合部署”到技术专业促进法的颁布从教育科研体制的系统改革到创业教育研究的“国际参与”日本政府在创业教育系统中扮演了指导者、推动者和协助者的角色近些年日本政府又在简化新公司申请程序和广泛的资金援助方面出台政策为高校创业教育的开展提供良好的服务 三、教师创业经验丰富 国外高校根据创业教育有很强的实践性这一特点在选聘创业教育教师的问题上不仅选用学术上有相当造诣的教授而且还特别注重选聘有实践创业经验的教师 澳大利亚TAFE的小企业培训中的教师专兼比为4U6其中绝大多数是具有高等教育背景的小企业家他们具有理论和实践懂得如何通过自己的努力去创办自己的公司和工厂 英国创业教育课程中全职教师占93%有61%的教师有过商业管理方面的经验有36%的教师有创业方面的经历 四、课程体系比较完备 英国高校创业课程名目众多各学校使用的名称和课程教学内容都存在着较大差异概括地讲这些课程可以分为四类：创业、创新、创新管理、技术转移管理除此之外某些高校还针对特殊需求开设相应的创业课程例如社会创业课程、女性创业以及少数民族创业等课程 新加坡高校的创业教育课程其特点主要是国际化如新加坡管理大学面向全校本科生开设的亚洲经济发展、海外商务研究和东亚经济等辅修课程；南洋理工大学为创业与创新管理硕士所开设的创业运筹、创业融资、商业计划的实施、企业成长的管理、可持续领导力与战略创新等学位课程借以造就具有国际眼光、国际活动能力、熟悉异国文化环境、拥有国际知识的高水平复合型创业人才 澳大利亚近年来积极推行创业教育课程结构的改革与调整并开发出了综合性介绍类、工业类、商业发展类和远程教育类四类模块化教材每套教材分别有管理自己即对创业者和经营者个人素质的评估、开发和培训；管理他人即策划、创建、经营与运行、财经与保险、市场和教学评估等可以独立地着重培养学生创业能力的教学模块 五、注重创业实践活动的开展 美国高校十分注重通过模仿使学生获得创业的感性体验一是组织学生参与各种商业计划大赛（BusinessPlanCompetition）如麻省理工学院（MIT）、斯坦福大学等十多所高校自20世纪90年代到现在每年都举办创业计划竞赛并且有为数不少的创业计划和创业团队被附近的高新技术企业以上百万美元的价格买走二是组织学生在校内参与各式各样的创业实践活动以百森创业教育中心为代表他们在为本科学生设计的“新生管理体验”课中新生班级被分成若干个创业小组学校为每个小组准备3000美元的原始资金每个小组自行制订创业计划年终进行结算学生在这样的课程中丰富了创业体验提高了创业实践能力 印度高校同样经常组织一些全国性的甚至是国际性的创新大赛、创业大赛很多高校还成立了创业中心来协调课程、活动、项目和资源例如印度管理学院创业中心每年举办国际商业计划书大赛该项赛事为亚洲最大的商业计划书大赛之一 英国为鼓励学生积极参与创业实践活动一是通过各高校举办各类创业竞赛如“牛津大学21世纪挑战”创业竞赛曼彻斯特大学“初级创业”和“深度创业”项目并向获胜者提供创业奖金和进行帮助与指导以此来推动创业实践教育二是建立科技园区为立志创业的学生搭建实践平台三是充分利用多功能的研究中心它们面向学生和社会开设相关课程为学生创业提供专业师资力量以及各种咨询服务 六、社会积极参与 美国高校的创业教育体系与社会建立了广泛的外部联系网络大学的创业中心在与各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等组织的密切联系中形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统企业乐于接纳学生到企业中开展项目研究学生的研究成果也为企业的发展提供了帮助这种开放的模式有效地利用、整合、开发了社会各类创业资源使创业教育步上了良性发展的快车道 日本许多大企业为高校创业教育向学校提供人才需求意见为学生见习提供“实习基地”向有潜力创业计划提供“风险资金”和高校联合开发创业教育教材、课程设计创业型人才的培养方案和实施方案与此同时许多中介机构在将创新成果转化为产品的商业运作中扮演了桥梁的角色例如整合技术与企业需求的产业合作办公室、促进高校研究成果专利化与技术授权的技术转移机构、提供商业层面支持的创业辅导机构、提供作业场地与商业设施的科学园区以及风险投资