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论文舞蹈教学中口传身教与整体性方法的运用 一、舞蹈教学中口传的应用 1.讲解舞蹈动作要领，提高学习兴趣。 在学习舞蹈中，讲解舞蹈动作是其基本环节，主要是指教师需要将舞蹈动作要领认真、仔细、耐心地讲解给每一位学生，同时帮助学生弥补舞蹈动作中所存在不足的地方。 在这个学习阶段中，要求舞蹈教师需要具备扎实的语言基础，能够使用准确、恰当的语言，使学生掌握好舞蹈学习的具体内容和动作，唯有掌握好舞蹈动作具体内容和要领，才能真正提高自身的舞蹈水平，并且学生才能从内心里开始喜欢舞蹈，愿意为学习舞蹈付出更多的汗水和辛苦。 2.传递知识重点，全面了解舞蹈内涵。 教师在讲解舞蹈动作之前，需要先介绍舞蹈的种类和风格，将舞蹈所展现出来的艺术形态使用恰当的语言加以介绍给学生，这样才能充分调动起学生学习舞蹈的兴趣，这也是我们所讲的传递舞蹈理论知识的过程。 舞蹈教师只有全面了解和掌握舞蹈背景知识以及其艺术内涵，这样才能展开舞蹈教学的工作，如果教师没有全面掌握好所学舞蹈的背景，那么也不会领悟到舞蹈内容中的真正内涵，学生更无法了解到舞蹈内容的内涵，也无法提高学生舞蹈水平，因此在教学舞蹈课程之前，教师一定要做好充足的准备工作。 3.渗透舞蹈思想教育，提高学生道德素养。 在舞蹈教学过程中，教师不单单要教授学生舞蹈动作，也需要帮助学生树立起正确的人生态度，通过相关课堂纪律要求，来规范学生的行为，进一步提高学生的道德素质。 在管理学生时，舞蹈教师自身的行为和素质，都会对学生的成长起到很关键的作用，所以，舞蹈教师需要高度重视自身的言行，给学生起到一个好的带头作用。 二、舞蹈教学中身教的应用 1.全面示范舞蹈动作，感受特殊魅力。 全面示范舞蹈动作也就是指舞蹈教师需要将一套舞蹈完整的展现给学生，使学生能够对所需要学习的舞蹈有着大致的了解。 在示范舞蹈动作过程中，对舞蹈教师有着很高的要求，要求舞蹈教师需富有感情、动作柔和、细腻、有节奏感，这样才能将舞蹈完美的示范学生们，学生们也会感觉到舞蹈的特殊魅力。 2.简化舞蹈动作，促进创新思维。 教师在全面示范完舞蹈动作后，然后在需要对每个动作展开示范。 在这个过程中，学生可以很好的掌握好每一个舞蹈动作的技术要领，既可培养学生的舞蹈创造灵感，也可以加强学生的反应能力。 在简化舞蹈教学中，学生从一开始生硬的练习到后来熟练掌握动作，从模仿教师动作然后到创造动作，这一系列的过程中，学生都可凭借自身的舞蹈思想，展开简单的创造。 三、整体性在舞蹈教学中的应用 1.了解艺术内涵，突显主观能动性。 学生作为舞蹈教学的主体人员。 在舞蹈教学这一过程中，教师作为主导人员，需要经过口传身授的方式，来加强学生对舞蹈的兴趣，培养学生对舞蹈的创造能力，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够深入了解到舞蹈艺术的内在涵义，帮助学生提高塑造舞蹈艺术形象的能力。 在舞蹈教学过程中，采用口传身授的教学方式，是比较重视学生心理状态的发展情况的一种方式。 在舞蹈教学中，舞蹈教师需要掌握好教学内容，结合学生之间的差异，展开针对性的教学，并且营造出比较愉悦和轻松的教学环境，使学生在放松状态下，便掌握了舞蹈动作的要领。 2.增强师生互动，创新舞蹈动作。 教师与学生之间的互动也是很重要的，教师需要加强与学生之间的互动，在互动中体现出舞蹈的艺术，使学生能够领悟到舞蹈的艺术。 在舞蹈教学中，采用“口传身授”的教学方式，进行互动教学，使口传与身授之间相互联系、渗透。 舞蹈教师将舞蹈动作与教学经验相结合，减少学生学习舞蹈时间，学生也可以根据自身对舞蹈的感受，自行创造舞蹈动作，创造出属于自己的舞蹈。 3.教学方法的形象化，挖掘舞蹈潜能。 采用口传身授的教学方式，是以现代信息技术为平台的，采用形象化的教学，舞蹈所展现出的美感，其中我们是以现代化教学为基本原则，主要包括艺术动作图式方法、引导教学方法、语言教学方法。 所谓的艺术动作图式方法也就是学生在学习舞蹈之后，对舞蹈一些基本动作要领已经完全掌握，并且在头脑中也已经形成与舞蹈动作相关的图式，这时候学生可以自主进行创造动作，教师需要帮助学生深入挖潜其舞蹈潜能。 4.艺术和技术的结合，培养道德素养。 舞蹈既是一门艺术，也是一门技术，是具有舞蹈动作的技术，学生在发挥自身艺术创造能力的过程中，其艺术性是最终目的，口传身授也正是能够很好的实现这一教学目标。 口传身授，不但能够指导学生协调好艺术与技术之间的关系，还能培养学生的道德素养。 四、规范口传心授的教学方式，提升舞蹈教学质量 从舞蹈的本质上来讲，舞蹈是有情感的，情感作为舞蹈的内在动力，其自身就具备一种特殊的力量。 教师在舞蹈教学过程中，采用口传身授这是表达舞蹈意境和韵律的主要手段，不能使用动作来加以描述出舞蹈的气韵和意境，那也可以使用口传心授的教学方式加以完善，也就是通过轻松舒展、奔放稳健的人体动作来表现出舞蹈内所表达的情感。 在舞蹈教学过程中，有的教师动作规范，但效果却不理想，细追究其原因，主要是由于在教学过程中，教师的动作并没有触及到学生的情感和心灵，但如果运用口传心授这一教学方式，当然前提是这一方式运用得当的情况下，能够弥补这一问题。 运用这种方法也不是一味地要求教师用生动、恰当、形象的语言来讲解舞蹈动作的基本要领，而是需要重视课堂教学情感基调的设置。 目前，随着越来越多的人们开始学习舞蹈，口传心授的教学方法也得到越来越多舞蹈教师的使用。 五、舞蹈教学中采用口传身教需注意事项 1.口传需简洁，避免过于罗嗦。 舞蹈教学是属于技能类教学范畴之内的，要掌握好精讲多练，舞蹈教师的讲解一定要少但要精，只要能将舞蹈内容很好地表达便可以，剩下的时间可让学生自由练习。 在口传过程中，不能马马虎虎的讲述，需要将内容概括好，然后利用简洁的语言加以表达。 2.口传需及时，避免误导要领学习。 在舞蹈教学过程中，教师也需要注重口传的有效性，之所以这样讲，也就是在口传中发现错误地方要及时纠正，避免误导学生，学生在练习过程中所存在的错误动作，舞蹈教师也需要及时帮助其改正。 比如在学习新的舞蹈动作时，需要将动作技术环节以及完成标准口传给学生们，在学生练习中舞蹈教师发现错误动作或者不规范的动作，需要及时帮助学生纠正。 3.身教需标准，避免产生厌学情绪。 在舞蹈教学中，舞蹈教师的身教需要标准、准确，在表现动作环节时，能够表达出准确的动作要领，使动作标准化、规范化，唯有教师自身标准的身教，才能为学生起到一个好的示范作用，同时也会使学生对舞蹈教师的功底产生佩服心理，为舞蹈教学课程的顺利开展打下坚实的基础。 4.身教需多元，避免脱离教学内容。 所谓多样化的身教，也就是指在示范过程中，需要采用各种示范的方法，完整法、分解法、正面示范、侧面示范等等各种方法结合，并且在不同教学阶段，所采用的示范方法也是不同的，想要做到身教手段的多样化需要结合教学内容的实际，并不是所有课程都需要运用身教手段。 在舞蹈教学中，身教和口传作为主要教学方法，要将身教与口传方法结合统一，形成口传身教的教学方式。 在口传的基础上，也需要充分结合身教的方式，使两种教学方式可以很好的结合，达到舞蹈教学的预期效