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初中地理论文中学地理学科能力层次问题探讨 普及初中教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）而带来的“两极分化”现象是实施素质教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）所必须正视的一个问题为使每一处学校中的每一个学生都能主动地学习学科教学必须“因材施教”实行“分层次教学”“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次本文仅就中学地理学科能力层次问题谈谈我们的粗浅认识 能力是人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征它是身体的生理机制与心理机制的综合体包括体力、智力和心力（非智力因素）其中智力是能力的灵魂因而成为学科能力的核心根据现行课程方案和中学地理教学大纲对中学地理教学的要求以及学生心智（心力和智力）发展（阶段性）特点我们认为中学地理学科能力可分为下列三个层次 一、掌握知识的能力 知识的增长是以能力为媒介的而能力的发展又以知识为基础二者相辅相成一定条件下还可相互转化由于基础知识是地理教学大纲中规定的最基本的教学内容因而培养学生掌握基础知识的能力也自然成为地理学科能力最基本的成份按照思维发展由简单到复杂的顺序掌握基础知识的能力又可分为三级： （一）识记地理知识的能力 从本质上讲知识属于认识范畴识记地理知识即对要求识记的地理知识获得感性认识具体要求是：第一对要求识记的地理事物及其空间分布等获得初步的认识即能说出它的要点、大意第二对于大纲中列出的地名（包括山脉、河流、城市等名称）能够准确地写出并能在地图上填注或从地图上找出第三写出大纲中列出的常用地理数据并在有关问题中识别它们 识记是理解的前提是学习其它知识的支撑点与“迁移基地”是发展高一级层次能力、领悟教材思想观点的必要条件义务教育（.xfhttp.上网第一站xfhttp教育网）初中地理教学大纲中规定的589个知识点中有约70的属记忆性知识因此依据大纲加强识记知识教学是中学地理教学最基本的任务之一 地理考察、模型、录像和图片是帮助学生提高识记能力的有效教学媒介 （二）理解地理知识的能力 理解知识是在识记的基础上对地理概念、地理原理、地理事象特点、成因、分布和变化规律获得理性认识并能用自己的语言解释其含义或现象 根据理解对象与要求的不同我们将“理解”分为三个不同的层次： 第一层次认识（认得或看到）某种关系即看出单个事实、概念与一般原理之间的关系例如“国家”、“地中海气候”等都是“名词”它反映的是事物的属性 第二层次看到某个事实、概念的工具作用即看到（认识）一个物体、过程、思想、（包括概念）能够用来达到某种意图、目标或者用来解释某种现象例如看到“乌云”能意识到暴风雨的来临；知道某地位于板块边界地带就能推测到这个地方可能多地震显然这种理解对人的活动有一种预见的意义 第三层次领悟到原理及其构成过程及方法有人把这一层次的理解称为“流动的顿悟”并提出一系列关于理解原理的标准：能够用自己的语言陈述它；举出关于它的例子；在各种各
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