江苏省丹阳市第九中学八年级物理下册 8.4 力的作用是相互的教案 苏科版.doc

8.4 力的作用是相互的教学目标知识与技能（1）通过物体受力时的形状及运动状态的变化的探究活动激发学生探究力的作用效果的兴趣，引导学生认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变。（2）知道什么是运动状态的改变（3）通过对多个实验现象分析和归纳，认识力的作用是相互的过程与方法（1）通过力的作用效果和力的作用是相互的两个探究活动，培养学生的观察，实验能力分析归纳能力情感、态度、价值观（1）通过引导学生进行探究活动，培养学生交流、合作的团队精神，提高他们的社交技能和语言表达能力，感悟物理学的基本的研究方法和科学精神（2）通过对物理知识应用，引导学生认识物理学知识的价值进而将对生活的好奇心转化为学习的动机。教学重点、难点教学重点1、 力的作用效果2、 通过观察、分析归纳物理规律的研究方法教学难点1、 对力的运动状态的认识2学生观察能力，分析、概括能力的培养设计思路情景创设：通过观看奥运健儿举重勇夺金牌画面，激发爱国热情和对探究力的作用效果的欲望，点明学习主题。回归生活：从生活中初步提炼出判断物体受力的一般方法。实验探究：从课堂中理性的体验对物体用力，收集物体受力时的外在信息。师生活动：通过教师与学生的双边活动，深化对物体运动状态变化的理解。知识运用：观察画面，运用所学方法判断物体受力。演示实验 ：通过气球、鸡蛋实验进一步对判断物体是否受力的方法进行巩固并引发问题。实验验证：通过手拍桌子活动体验力的作用相互性，归纳出实验结论。生活应用：通过对生活实例的解释，使学生认识物理知识的价值，加深对力的作用相互性的理解。实验设计：利用实验器材设计能说明力的作用相互性的实验，培养学生动手操作，实验探究能力，进一步加强对形成知识的认识。教学资源教师用：苏科版物理教材（八年级下册） 多媒体 气球 塑料直尺 小车 磁铁 弹簧测力计学生用：弹簧、乒乓球、塑料直尺 塑料尺 小车 磁铁 弹簧测力计教学设计教学环节教 学 过 程设计意图教师活动学生活动情景创设，激发学生学习兴趣。创设情景提出问题师：同学们平时喜欢体育运动吗？师：请同学们来看一段画面，看看是运动？多媒体展示：运动员举重师：什么运动？师：画面中我国奥运健儿用力（手势）举起杠铃，又为祖国增添了一枚金牌。师：画面中，人对杠铃用力了吗？师：杠铃受到力了吗？师：咦，同学们看到力了吗？力看得见吗？师：那同学们是根据画面中哪些情景来判断杠铃受到了力的呢？师：这样可以判断吗？生：喜欢生：举重生：用了生：受了 没有 看不见生：杠铃被举起 运动员肌肉绷生：可以怎样判断力的作用师：哦！原来，同学们是通过一些现象来判断物体受到了力的作用。生活中都是这样判断的吗？那么，在我们平时生活中，如果我们对物体用力，物体会产生哪些现象呢？同学们能不能具体的来说说？教师提炼并板书：变长 动静变短 静 动弯曲 快慢 变小 慢 快（教师根据具体学情而定）师：看样子，力作用在物体上时，的确会产生很多现象，究竟会产生多少现象呢？同学们想不想知道？下面我们就一起来探究一下，好不好？观察与体验器材介绍：（多媒体展示）师：今天，老师为同学们准备了弹簧、乒乓球、橡皮泥、塑料尺 步骤介绍：师：请同学们通过各种方法对其施力（注意力不要过大，以免损坏器材）看看他们会产生怎样的变化。，汇报交流：师：有现象吗？（有）我们来交流一下各组的做法和观察到的现象，好吗？ （教师适时板书）生：是学生举例生：想生：好学生实验学生演示并汇报（1）手压弹簧，弹簧变短手拉弹簧，弹簧变长 手压橡皮泥，橡皮泥形状发生了改变 手压直尺，直尺变形说明物体受力时，形状会发生改变（2）手推乒乓球，乒乓球运动了手挡乒乓球，乒乓球静止了，乒乓球也会改变方向说明物体受力时，运动情况会发生改变说明物体受力时，运动情况会发生改变从生活走向物理,从课外引发问题,在课堂研究问题.用定向的实验进行探究,培养学生实验设计能力,动手操作能力和观察、实验能力。怎样判断力的作用师生活动：师：同学们刚才做了很多实验现在老师手中有一个排球（展示）老师也想和同学们一起来做一个实验，有同学愿意参加吗？现在我请xxx同学和xx同学，我把球抛给xxx同学，请xxx同学把球传给xx同学，xx同学接住球。请同学观察球的运动情况变化。活动开展：师：刚才传球活动中，（1）老师对球用了力了吗？球发生了怎样的变化？（2）xxx同学对球用力了吗？球发生了怎样的变化？（3）球在飞行过程中受到力了吗？运动快慢有何变化？分析并归纳师：通过以上实验，我们对物体用力时，物体会产生以下现象。媒体展示师：从以上实验我们可以看出：物体受力作用时，变长 动静变短 静 动弯曲 快慢 变小 慢 快 运动方向改变师：在物理学中我们把。物体形状改变称为形变把物体。称运动状态改变（教师板书）生：用了 静止变运动生：用了 运动方向改变生：受重力。采用教师引领，师生合作游戏的教学策略突破难点。不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，更体现了教师是学生学习的参与者、促进者的地位。怎样判断力的作用师：力是看不见，摸不着的，通过以上探究，今后，你能看见力了吗？怎样看见？师：下面我们来看一段画面，看看你能否看见力？说说你是怎样看的。多媒体展示：射雕师：箭受力了吗？师：通过什么现象判断？师：弓受力了吗？师：通过什么现象判断？ 生：能 看物体有无发生形变 或运动状态是否改变生：受了生：箭飞出生：受了生：弦形变了物理源于生活，服务于生活，用获取的知识解释生活中的现象，不仅是对所学知识的巩固和知识迁移能力的培养，更体现了物理知识的价值，有助于学生对物理学习的良好动机的形成。力的作用是相互的演示实验师生活动1：用木块压红气球师：观察到什么现象，说明什么？师生活动2：用绿气球代替木块压红气球师：同学们观察到什么现象？师：红气球发生了形变说明什么？师：绿气球发生了形变说明什么？演示实验（1）：用蛋击蒙了纸，纸破了师：观察到什么现象？师：纸破了说明什么？演示实验（2）：用蛋击蒙了纸的木块，蛋破了师：观察到什么现象？师：蛋破了说明什么？师：蛋是在什么时候破的？问题：当气球和鸡蛋对物体用力时，气球和鸡蛋发生了形变，为什么会产生以上实验现象？猜想：当一个物体对另一个物体施力时，可能有怎样的规律呢？你的猜想是？多媒体展示：猜想：一物体对另一个物体施力的同时； 生：红气球发生了形变，说明木块对红气球施了力生：红气球发生了形变，绿气球也发生了形变生：绿气球对对红气球施了力生：红气球对绿气球施了力生：纸破了生：纸受到了鸡蛋力的作用。生：蛋受到了纸的 力的作用。生：撞击纸的一刹那生：当一物体对另一个物体施力的同时，另一个物体同时也对这个物体施力了。演示实验不仅仅是对前面知识的应用和巩固，也是新问题产生的基点。创设情景，激发学生原有的认知，使原由认知产生矛盾，有利于激发学生学习的兴趣和探究的欲望。促进原认知的重组。力的作用是相互的实验验证师：是这样的吗？下面我们就一起来体验一下，下面我们来开展推手游戏，左边同学双脚前后站立，双手平举，用力绷直。右边同学双脚平行站立，双手平举推右边同学的双手。开始。师：右边同学，力的作用是相互的吗？有何感觉？师：左边同学，想体验一下吗？（交换姿势开展活动）师：左边同学，力的作用是相互的吗？有何感觉？汇报与交流归纳：以上三个实验说明了什么？师：在物理上，我们把这个规律称为：力的作用是相互的多媒体展示：一物体对另一个物体施力的同时，另一个物体同时也对这个物体施了力。力的作用是相互的师：这一规律在生活中有着很多应用，请看画面，多媒体展示：助跑器 游泳师：生活中处处有物理， 学生活动生：他也推我生：想生：他也推我生：一物体对另一个物体施力的同时，另一个物体同时也对这个物体施了力。学生解释从众多的事例中归纳出一般的科学规律。培养了学生演绎、归纳、推理的能力。采用丰富多彩的师生活动，打破学生的固有思维，有助于激发学习的热情和对新知识的积极建构。力的作用是相互的实验设计：师：生活中处处有物理，物理知识有用吗？同学们想不想自己设计一个实验来说明力的作用是相互的多媒体展示：磁铁、小车、两个测力计实验要求：设计实验说明力的作用是相互的，在这过程中你你还发现了什么？汇报交流生：有