江苏省丹阳市第三中学七年级语文上册 5《刻舟求剑》学案（无答案）（新版）苏教版.doc

刻舟求剑班级 姓名 备课组长 【学习目标】1、初步掌握自学文言文的方法。2、积累重点文言字词，能正确理解“刻舟求剑”的寓意。 教师“个备栏”3学习一些常用文言实词及虚词。【教学重难点】1了解课文中寓言所蕴含的道理。2.能借助注释及工具书读懂课文大意。【学法指导】学生以小组的形式合作学习，教师指导补充。【学习时间】一课时【课前预习】【课前预习】1、给下列字注音。 涉（ ）遽（ ）契（ ）矣（ ）若 （ ） 惑（ ）2、文学常识:刻舟求剑选自_，是_末期 组织编写的论文集。3、自读课文，当堂成诵。4、写出你不理解的字、词、句。_【学习过程】（一）导入新课，作者简介：1、走进作家作品吕不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人质的秦公子异人，（后改名子楚），认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继位 （即庄襄王）。 吕氏春秋也称吕览，据史记，吕不韦列传记载，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六论，共一百六十篇，二十余万字。（二）朗读课文，整体感知1、老师范读（注意字音、朗读节奏、重音、语调）。 2、学生自读（体会朗读节奏，了解大意）。楚人/有/涉江者，其剑/自舟中坠于水从其所契者/入水求之。3、学生齐读。（三）合作翻译1、合作学习。 小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨给予解答。重点语句a、楚人有涉江者， 定语后置 有涉江者之楚人 b、是吾剑之所从坠， 判断句 这儿是我的剑坠落之处 。c、求剑若此，不亦惑乎， 反问句 像这样找剑，不是很糊涂吗？（四）质疑交流，把握内容1、这则寓言中，楚人最可笑的行动是什么？遽契其舟 舟止，从其所契者入水求之。2、刻舟求剑的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？ “刻记号”时把握十足，“求剑”时的茫然没有结果，这一细节生动刻画了这个人愚蠢不知变通。3、文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？4、结合文段说一说楚人是一个怎样的人，作者是用什么手法刻画的？ 楚人是因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据实际采取灵活对策的蠢人。 作者主要通过动作描写和语言描写刻画人物形象的5、这个寓言告诉我们什么道理？结合实际说一说它的现实意义。说明固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法，就不会获得预期的结果。示例：现实意义：当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜利。这个故事告诉我们要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧，在以后的学习和生活中，一定要善于变通，正确地处理问题。（五）自主小结（六）学生质疑【当堂训练】1.解释下列加线的词。楚人有涉（ ）江者，其（ ）剑自（ ）舟中坠（ ）于（ ）水。遽（ ）契（ ）其（ ）舟，曰：“是（ ）吾剑（ ）之（ ）所从坠。”舟止，从其所契者入水求（ ）之（ ）。舟已行矣（ ），而（ ）剑不行，求剑若此（ ），不亦惑（ ）乎？2.翻译句子。其剑自舟中坠于水。_遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。_舟止，从其所契者入水求之。_舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！_3.请你给这则寓言故事分层，并写明层意。_ 4.这则寓言故事包含了什么道理？ _ 5.解释句中加下划线的虚词：之 至之市（ ） 而忘操之（ ） 而置之其坐（ ） 反归取之（ ） 是吾剑之所从坠（ ）而 而置之其坐（ ） 至之市，而忘操之（ ）舟已行矣，而剑不行（ ）度 先自度其足 （ ） 吾忘持度（ ）其 先自度其足 （ ） 从其所契者入水求之（ ）【课后提升】 马价十倍人有卖骏马者，比三旦立市，人莫知之。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦马价十倍。注释 比：连续，接连 贾：同“价”。1、辨析各句中加点的“之”字的意思：a、人莫知之 （ ） b、臣有骏马欲卖之（ ）c、愿子还而视之（ ）d、臣请献一朝之贾（ ）2、文中“马价十倍”的原因是什么？这说明了什么？ 3、故事中的“伯乐效应”使你联想到了什么生活现象？你是怎样看待今天的这种社会现象的？ 【收获反思】 【中考链接】答案1、a、这马是匹骏马