六 上 第 一 单 元 位 置.doc

六 上 第 一 单 元 位 置【学习内容】位置【单元教材分析】 本单元主要讲述了如何用“数对”确定位置，是原来凭生活经验描述位置，上升到用数学方法确定位置，从而发展学生的数学思维能力，培养其空间观念。【教学目标】1、使学生学会用数对表示物体的位置。2、能够在方格纸上用数对确定位置。3、发展学生的数形结合意识。【学习重点难点】1、用数对表示情景中的位置，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。2、理解数对的含义，会用数对表示物体的具体位置。3、提高用数对确定位置的能力。【学法指导】讨论并尝试解决问题【课时安排】2课时位 置（1）【教学内容】位置【教材分析】位置这一内容学生并不陌生，在一年级下册时，学生已经学会了在具体情境中，根据行和列确定物体的位置，并通过四年级下册“位置与方向”的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上让学生学习用数对确定物体位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。【学生分析】学生在生活中已经有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年纪的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。因此，在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间。让学生通过观察分析，独立思考，合作交流等方式将用生活经验描述位置上升为数学方法，确定位置，发展数学思维，培养空间观念。【教学目标】一、 知识与能力1、 使学生理解数对的含义，体验确定位置的重要性。2、 会用数对表示物体的具体位置，具有用数对确定位置的能力。3、 能把一个平面图形平移后，说出定点位置。能用两个数据确定一个点，并连出路线图。二、过程与方法1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景。2、引导学生探索确定位置的方法，培养学生观察和协作的能力以及运用知识解决实际问题的能力。3、让学生积极主动地参加时间探究，要让学生在合作过程中自主发现规律，获取知识，提高研究问题和解决问题的能力。三、情感态度与价值观1、发展学生合情合理推理意识，主动探究的习惯，体会与生活的紧密联系。2、训练学生把思考的结果用语言表达出来，同时要让学生很好的交流与合作。【教学重难点】选择参照物准确表述物体的相对位置。【教具准备】课件与图标【学法指导】合作交流【教学过程】一、创设情境，导入新课1、提出问题：（1）同学们电影院一般都有几百个座位，怎样不错坐座位呢？（2）中国“神舟六号”安全返回，科学家是怎样找到返回位置的呢？2、小结后揭示课题位置二、通过例题讲解探索新知1、讲解教材上例1 2、提问：谁能举例说出某位同学在第几行，第几列？你是怎么知道的？（站在老师的角度观察）3、用两个数据表示同学的位置。例：用（2,3）表示张良同学的位置，你能用这种方法表示其他同学的位置吗？4、比较王艳（3，4）和赵强（4，3）的位置有什么不同，强调有序数对中的两个数顺序的重要性。三、引导学生做课堂练习：练习一：举出生活中确定位置的例子，并说说确定位置的方法。四、进一步例题分析1、多媒体出示图片让学生仔细观察。2、提问能获取哪些数学信息？用自己的话说说确定物体位置的方法。五、课堂练习，巩固强化：课后练习P4第一、二题。六、布置思考题及课后作业七、板书设计位置（一）1、统一观察的角度：例如从左往右2、行、列3、数对的书写（ 3, 5 ） 横 纵坐 坐标 标 【教学反思