江苏省灌南县七年级语文上册《安恩与奶牛》教案 苏教版.doc

安恩与奶牛编 号课 题课 型编写人审核人时 间04安恩与奶牛新授课一、教学目标： 1理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。 2理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。 3走进主人公，感受文中人物积极健康的美好心灵。二、教学重难点：理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。第一教时三、教学过程： （一）导入： （二）预习情况反馈： 1.字词。 2.概括本文的故事情节。 （三）初读课文，整体感知 1.本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。第一部分：1 2 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。 第二部分：3 19 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。 2.复述故事，体会构思巧妙。以小组为单位，推选学生复述课文 （四）合作探究：分析人物形象以貌取人，初识安恩。 1.请大家找出对安恩外貌集中的描写内容。（文章第一段） 2.读第一小节，讨论学习该节内容，从字里行间分析安恩是一个怎样的老人。 （分组讨论，要求在书本上留下讨论分析的痕迹） 3师生交流，共同形成对安恩的初步认识。（指导学生结合文字探讨对老人的认识） 她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股 土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。 小说一开始就用了大量的篇幅描写老妇人安恩的服饰，这些不厌其烦的描写除了要表达安恩的勤俭、朴实，体现她的历经沧桑之外，从全文来看，还是一处高妙的伏笔，安恩对自己服饰的一丝不苟未尝不是一种严谨和富有爱心的表现，从她“干净”的“旧衣服”，“土味儿”的“蓝裙”，“棕褐色的绒线方披肩”，“颜色褪得泛白”的头巾“皮面上却抹了油，擦得锃亮”的木屐可以找到她关怀奶牛的性格依据。 总结：安恩是一个老迈、清贫、干净、勤劳、自尊、热爱生活的老人。 察言观色，再识安恩 “人不可貌相”，要全面、准确了解人物,外貌可不是判断人物的唯一途径，我们还要仔细分析其言行举止，从一言一行中找到小说人物的深刻内涵。 1讨论交流，从文中找出关于安恩语言和行为的语句，画出来，说说你的看法。（23处即可，学会分析人物性格特点，3-5分钟） 2.师生交流： 小结：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。从某种意义上说安恩是伟大的，能够读懂牛的孤独，理解牛的孤独，解除牛的孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。（安恩是一个年老贫困、勤俭朴素、沉静安详、善良真诚的人。她把奶牛当作自己平等的同类、朋友、亲人一样理解尊重关怀奶牛的精神世界，重视动物的情感需求，是极富慈爱之心的人物形象。）心灵交流，重识安恩 （探究）理解人物的最高境界就是走进人物内心。安恩的行为近乎伟大了，她对待动物不只看到它的物质性的一面，也看到它的精神性的一面。安恩发现了牛的孤独，可我们不禁要问为什么安恩能发现奶牛是孤独的呢？ （五）布置作业 第二教时教学过程：一、 回顾人物安恩是一个什么样的人？ 课文运用了那些方法来刻画人物形象呢？学生总结：（正面描写，如外貌、语言、神态、动作等。侧面烘托，如通过写环境、奶牛、买牛人来表现人物性格。）二、 讨论文章的主旨讨论明确：物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？三、 重点难点探究这篇小说成功的原因何在？ 成功的人物形象描写，吸引人的故事情节，成功的制造悬念，文章主题的深奥多义。层层设置悬念，文末解疑，突出主旨。故事简单，但是耐人寻味。原因就是作