郑营乡学前教育事业发展规划.doc

郑营乡学前教育事业发展规划（20112013）学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基工程。发展学前教育对于促进儿童身心健康发展，实现教育均衡发展，全面提高国民素质，办好让人民满意的教育具有十分重要的意义。近年来，我乡学前教育取得了较好的发展，管理体制初步理顺，学前三年幼儿入园率逐年提高，办园条件明显改善，保教质量不断提高。但是，当前我乡学前教育整体水平还不高，公办幼教资源缺乏，学前教育发展还不平衡，这与我乡经济社会的发展、特别是人民群众日益增长的对学前优质教育的需求不相适应。为进一步加快我乡学前教育改革与发展的步伐，提高幼儿入园率和保教质量，特制定本发展规划。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，进一步加强与优化学前教育、扩大优质学前教育资源，重点发展农村学前教育，努力办人民满意的教育。二、具体目标合理调整幼儿园布局，建立以公办园为主体，鼓励社会力量办园的学前教育事业发展机制。针对幼儿教育现代化评估标准，加大幼儿园软件建设力度。具体目标如下：1、以公办园为主体，公办民办幼儿教育协调发展，公办园数量占60%以上。2、36岁适龄儿童的学前三年入园率达到100% ；所有条件的幼儿园开展0-3岁婴幼儿早期教育试验：2周岁幼儿入园率达60%，婴幼儿看护人员接受科学育儿指导的普及率达到100%。学前特殊儿童和流动人口子女的入园率有较大幅度提高。 3、按照国家标准配备幼儿教师，提高专科以上学历层次教师比例。幼儿园教师100%具有育婴师资格，幼儿园园长、教师全部持证上岗。4、幼儿园在办园宗旨的引领下，规划具有地方特点和园本特色的发展定位，落实发展措施，建立保障机制。三、主要措施（一）因地制宜，作好学前教育规划。本着基本能满足辖区内幼儿就近入园的原则，根据人口分布情况，以行政村为依托统一规划设置幼儿园；与中小学布局调整结合起来，将学前教育和义务教育学校布点通盘考虑，根据人口、地理、交通等条件，统一规划。（二）全面保障，建立学前教育监督管理机制。逐步实现学前教育管理信息化，降低管理成本，提高管理水平。中心幼儿园负责辖区内的公民办幼儿园的业务管理和指导，配备专职幼教管理人员和幼教辅导员，指导全乡的学前教育工作。实行安全属地管理。建立健全幼儿园安全工作责任制和责任追究制，坚决杜绝幼儿园重大事故的发生。建立学前教育督导、检查制度。定期对各类幼儿园的保教和管理水平进行督导评估，特别要加强对幼儿园的安全卫生工作定期进行督导。认真开展对学前教育热点、难点问题的专项督导检查，建立定期通报制度。（三）实施管理，保障幼儿园健康发展。继续加快创建优质园步伐，进一步促进幼儿教育资源均衡、协调发展。加快农村合格幼儿园建设步伐。继续对照农村合格幼儿园办园标准，对需要存在的村园，在完成校舍维修改造，专用活动场所建设基础上，继续做好教育教学设备设施和幼儿活动器材的添置工作，按2教1保配备保教队伍，确保全体幼儿享受公平教育。100%的村级幼儿园办成合格园。加快建立起以农村为依托、以优质园为骨干、灵活多样的早期教育服务网络。逐步形成政府主导、教育部门牵头、各相关部门多方协作的03岁婴幼儿早期教育发展新格局。充分挖掘幼儿教育资源，积极开展好0-3岁婴幼儿早期教育实验，努力提高0-3周岁婴幼儿入园率，提高婴幼儿看护人员接受科学育儿指导的普及率。进一步加强对民办幼儿园的管理。民办幼儿园已成为幼教资源的重要组成部分，要加强对民办幼儿教育教学管理指导和督查，指导民办幼儿园参加考核、评估，不断提高办园质量，提升办园水平。使我乡幼儿教育资源进一步得到整体优化。（四）引导规划，注重幼儿园可持续发展。 1、明确办园宗旨，创造办园特色。幼儿园要有明确的办园宗旨，坚持依法办园、依法治园，深入实施素质教育，加强科学管理、提高保教质量。首先，每所幼儿园，坚持因地制宜、实事求是的原则，结合幼儿园自身实际情况，充分利用各类资源，明确办园宗旨。在办园宗旨的引领下，规划具有地方特点和园本特色的发展定位，建立保障机制，落实发展措施。特色初步体现在课程中。加强幼儿园课程建设，逐步积累幼儿园特有的课程实践经验。结合学科中心组活动、开展系列的课程交流、培训活动。2、注重引导规划，促进教师发展。教师个体与幼儿园的发展、与幼教事业的发展其实是互为依托与支撑的共同体。因此，应把教师专业成长放在首位，整合各园所的优质培训资源，形成教师培训的合力，以多种方法与手段推动教师发展。 （1）立足实际，园本培训。以幼儿园为主，培训教师的应知应会、计划记录的撰写、案例分析与反思等等，在教师实践的过程中打造骨干团队。针对各幼儿园所自身的文化特色，大力推进幼儿园课程改革的探索与实践。 （2）搭建平台，分层培养。在工作实践中，我们发现，大多数青年教师对于自身的专业发展渴望又茫然，老师们迫切希望进一步提高自己的专业综合素质，觉得自己“什么都要学”，但是却困惑于不知道通过怎样的途径和方法来实现。一方面，以课程建设为载体，积聚各种优质资源，推进教师成长。发挥示范幼儿园和幼教学科培训基地的作用，开展系列活动。通过“学科中心组”和“早期阅读工作室”，融教师特长发展与专业成长为一体，尝试建构自己的专长课程，获得专业发展。立足实际，分层培养，尤其要通过多渠道加大对骨干教师的专业培养力度。另一方面，由乡幼教教研员组织指导开展制定“教师个人三年发展规划”的活动，通过制定“教师专业成长规划”，帮助每一位教师思考自己的专业发展之路，明确自己的发展方向和重点，学会制定符合自身实际的发展规划，从而提升专业质量，提升教育教学质量。明确制定个人发展规划的重要性，并要求教师根据自身的实际情况，切合实际对