苏教版四年级数学上册全册教案.doc

苏教版四年级数学上册全册教案第1课时：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2. 教学目标： 1使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升. 2使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力. 3使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验. 教学重点：认识容量以及容量单位升. 教学难点：形成一升的具体概念. 学具准备：课件、量杯、纸杯. 教学过程： 一、教学“容量”. 1老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”. 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较.（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯.你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量.因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的. 二、认识“1升” 1.出示例2情景图.你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位.升可以用字母“L”表示.）2那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水.师操作用量杯量出1升水，让学生观察.继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3继续感受1升水多少. （1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）.（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？ 三、练习.1.练一练第1题.先让学生观察，同桌交流.指名回答，说明如何比较.2.练一练第2题.让学生同桌之间说一说.集体订正.四、全课总结： 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 第2课时：认识毫升 教学内容：教材第3-4页例3.例4. 教学目标： 1认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位. 2掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率.教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等. 教学过程： 一、复习导入： 1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）.2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位.（出示例3）师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位.毫升可以用字母“ML”表示.二、认识1毫升 1取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水.现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？ （先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数.） 实验：大约是18-20滴. 2每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？ 说一说：1毫升水是多少水呢？ 三、教学“1升1000毫升” 现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多.现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？结论：1000毫升1升11. 1升1000毫升四、完成想想做做： 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定.下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？ 3填空： 4升=（11. ）毫升11.11.11. 2000毫升=（11. ）升 9升=（11. ）毫升11.11.11. 5000毫升=（11. ）升 五、全课小结：说说你对毫升的认识. 第3课时：练习一教学内容：教材第5-7页练习一.教学目标： 1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位. 2能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力. 教学重点：进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位.教学难点：对常见的容器进行估计.教学过程： 一、复习导入.1. 关于容量单位你有哪些认识？2.出示练习一第1题情景图.你发现了什么？3.练习一第2题.今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”.二、练习指导. 1第3题.出示各生活用品，先学生估计下容量.再在课本上完成选择.2.第4题.学生同桌交流后指名回答.3.第6题.出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择.4.第7题.学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？5.第8题.学生独立完成，集体订正.6.第9题.出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？7.第10题.学生独立完成后说说是如何比较的？8.第11题.（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？（2）你还能提出哪些问题？（3）注意用药安全.三、布置课后练习： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升. 四、全课小结.你现在对于升和毫升有了哪些认识？第二单元：两、三位数除以两位数第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）教学内容：教材第8页例1.教学目标: 1充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算.2在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神.教学重点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法.教学难点: 学会除数是整十数的笔算和验算的方法.教学准备：学例图、小黑板教学过程：一、复习引入.（小黑板出示）笔算： 48411.656933指名学生板演，说一说计算过程.二、新授.创设情境，出示例题图.提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？学习口算方法：提问：6020等于几？你们会口算吗？组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结.完成“练一练”.出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成.集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算.学习笔算方法：6020你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演.订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因.练习：8040.学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程.5.教学试一试（1）出示试一试：9620 15030.学生独立完成，指名板演.（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对.（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？11. 学生们验算，注意格式的讲解.三、巩固算法练习.口算下面各题（练习二第1题）.12020 7010300603204035070 72090学生口算.其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一.练习二第2题.学生练习并验算.说说计算方法，商的位置，验算方法.练习二第5题.指名读题，理解题意.求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？学生独立解答后集体订正.四、全课小结同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？五、作业布置完成练习二第3.4题.第2课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数）教学内容：教材第9页例2.教学目标: 使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力.教学重点: 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法.教学难点: 估计商的大致范围.教学准备：教学例图、小黑板教学过程：一、复习引入.（小黑板出示）口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法.12040 56070 420602408032040二、新授.出示例题图，指名说说题意.提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式.提问：38030得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？估算出结果.学生独立思考.同桌交流估算的结果和方法.笔算出结果.学生尝试完成，师巡视指导.（提示：被除数的前两位够除吗？）提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？组织验算.让学生独立进行验算.比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用.小结笔算方法三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上.3.教学试一试.学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程.比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位）4.除数是整十数的除法的笔算方法.同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？师小结，补充完整.笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面.三、巩固练习.完成练一练.学生独立计算，指名板演.练习二第6题.学生独立计算，完成后指名回答，集体订正.练习二第7题.出示三组题，让学生一组一组计算.让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同.四、全课小结.通过今天的学习，大家有什么收获?五、作业布置补充习题教学后记：第3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练习二）教学内容：教材第11页8-15题.教学目标: 使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力.使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力.教学重点: 学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法.教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力.教学准备：小黑板教学过程：一、复习引入.（小黑板出示）1计算下面各题.36030=11.11. 31030=11.11. 42140= 72060=11.11. 34020=11.11. 52350=学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程.二、基本练习、查漏补缺.1.口算下面各题.（练习二第10题）要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系.2.练习二的第11题.出示第11题，请学生读一读题目要求.学生独立思考估计一下每题的商，指名回答.学生独立完成，指名板演，老师巡视指导.集体订正时，选择其中两题说说笔算过程.说说怎样笔算除数是整十数的除法.三、综合应用，巩固提高.练习二第12题.先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成.指名四位同学进行板演，最后集体订正.2.练习二第14题.学生独立审题.提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？学生独立解答，教师巡视指导.（注意学生列综合算式时的运算顺序）3. 练习二第13题.（1）学生独立计算，完成表格填写.（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下.（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”.四、课堂小结.通过这些练习，你有什么收获？五、作业布置练习二第8.15题.第4课时: 三位数除以两位数的笔算（不要调商）教学内容：教材第12页例3.教学目标: 使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算.教学重点: 初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法.教学难点: 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算.教学准备：课件教学过程：一、复习引入.口答：96里面最多有几个30？11.190里面最多有几个30？74里最多有几个20？11. 274里最多有几个20？口答 42（ ）31（ ）69（ ）75（ ）二、新授.创设情境，提出问题.出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？请学生列出算式？组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？笔算9632.提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算.学生尝试练习，组织全班交流.提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？组织学生验算，看看算得对不对.三、模仿训练、加强理解.1.完成“试一试”.出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？学生独立完成，指名板演.指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？先小组讨论，再全班交流.小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商.2.完成练一练.学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导.四、巩固训练.1.完成练习三第1题.（1）出示题目要求，指名读题.（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的.（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程.五、全课小结.同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?第5课时: 练习三（1）教学内容：教材第15页练习三2-6题.教学目标: 通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度.通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力.教学重点: 学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法.教学难点: 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力.教学准备：课件教学过程：一、复习导入.提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？二、基本练习、查漏补缺.小黑板出示口算练习444906016627060154462 95518030学生口算，请生回答三、对比练习、辨析异同.（练习三第4题.）学生独立完成，要求一组一组对比着做.指名回答，教师板书答案.比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？四、指导练习.练习三第5题.请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答.学生独立完成，指名板演.学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法.提问：除数是两位数的除法怎样验算？练习三第2题.出示题目先让学生独立审题.让学生明确从题目中我们已经知道了什么？要我们解决什么问题？提问：如何求出儿童剧每天播放的多少分钟？要求多少能播放完，应该怎样列式？学生独立完成，指名板演，集体订正.练习三第3题.出示题目，学生读题，理解题意.提问：如何求出每位阿姨每天编织的中国结数量？学生独立完成，指名回答，集体订正.练习三第6题.出示题目，学生读题，理解题意.学生独立完成，把结果填在表格里.指名回答，教师板书.引导学生观察上表，说说自己的发现.引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多.五、课堂小结.通过这些练习，你有哪些收获？第6课时: 用连除解决实际问题教学内容：教材13页例4.教学目标：1初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题.2在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力.教学重、难点：用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题.教学准备： 多媒体教学过程：一、复习引入1看图提问并解答. 图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”. 学生可以提问：平均每盒有多少个？ 图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”. 学生可以提问：一共有多少袋？2根据问题选择条件解答.二、学习新课1观察图意 出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？2自主探索.（1）出示自学提示：找出有联系的两个条件，说说可以先算什么？让学生独立思考，自主探索，小组讨论，教师巡视指导.（2）交流汇报 第一种解法：2242112（本）11. 112428（本）综合算式：2244228（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？第二种解法：428（层）11.11. 224828（本）综合算式：224（42）28（本）问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？3.继续讨论交流.（1）这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？（2）想一想，这题可以怎样检验？（3）回顾解决问题过程，你有什么体会？4.完成练一练.三、应用提高1练习三第9题.依次出示两道题，让学生独立完成，指名回答，集体订正.最后提出问题并解答.2练习三第10题. 联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息共“150片，每日3次，每次2片”. 提出问题：这瓶药可以吃多少天？ 让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报.3练习三第12题. 先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法. 交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？ 针对学生可能出现的两种解法进行比较.4.练习三第14题.出示题目，让学生独立审题.说说解决第一个问题需要哪些条件？解决第二个问题呢？学生独立解决，指名板演，集体订正.四、课堂作业 练习三第11.13题.第7课时: 练习三（2）教学内容：教材第16-17页练习三15-20题.教学目标: 1.通过练习，巩固三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度.通过练习，进一步了解用连除应用题的数量关系，掌握解决连除应用题的解题方法.3.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力.教学重点: 学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法.教学难点: 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力.教学准备：课件教学过程：一、复习引入.1听算802 217 393 1004 819二、分层练习，巩固提高.1.练习三第15题.先说出商是几位数，再计算.学生独立完成，集体订正.师生小结：做除法计算时，先说出商是几位数后再计算，可以帮助我们不至于把商中间或末尾的0漏掉.2.练习三第16题.依次出示两组题目，让学生一组一组地完成，再说说每组中两道算式有什么关系？你有什么发现？3.练习三第17题.出示题目，先让学生观察，再结合上一题中的发现？和同桌交流下，你打算如何计算这三道题目？然后学生独立完成，指名回答，集体订正.总结：恰当选择计算方法，可以让我们计算更加简便.4.练习三第18题.（1）出示情景图，让学生独立审题.（2）学生独立完成，汇报交流时，说说自己的解题想法？5.练习三第19题.（1）学生独立审题，说说两道题分别用什么方法来做？（2）交流对比：这两道题有什么联系？6.练习三第20题.学生独立解答，指名回答，集体订正.三、拓展延伸.完成思考题.（1） 出示情景图，学生读题、审题.（2） 讨论：抬一个西瓜需要2只小猴，现在只有3只小猴可以怎样分组？根据小猴的分组，说一说怎么分配路程才公平？再算一算平均每只小猴要抬多少米？四、全课小结.通过练习，你又获得了哪些解题经验？第8课时: 三位数除以两位数的笔算要调商教学