2014年六年级上册语文《老人与海鸥》第一课时导学案.doc

深圳市龙华新区万安学校导学案 上课班级六（3）课 题21.老人与海鸥第一课时主备教师杨春香副备教师上课时间 2014 年 12月 8日星期 一教学目标知识与能力1、学习8个生字，正确读写并理解抑扬顿挫、相依相随等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法1.品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的浓浓亲情。2、尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界。情感态度与价值观引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。教学重点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学难点用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴含其中的深厚感情。教具准备多媒体课件。收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料教法运用引导学生走进自主探究、自主体验的境界，通过抓住文中的关键词句，深入研读课文。学法指导学社自主探究、自主体验。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）一、图片导入，板书课题，学生读题。二、检查预习。认真看图片。培养学生养成预习的习惯。导入课文，激发学生学习兴趣。初学新课（初步探究）1、 提出自学要求：划出生字词，借助拼音读准字音，注意“塑、挫”的读音。2、 查字典或联系上下文理解词意。3、 快速浏览课文，想一想：课文主要写了什么？4、引导分段：X k B 1 . c o m第一部分 113写的是老人对海鸥无私的爱。第二部是1419写的是海鸥对老人的深学生查字典，概括主要内容，讨论分段。让学生概括的主要内容，理清文章的脉络层次，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。引导释疑（合作学习）1、出示学习要求：默读课文113自然段， 勾画老人关爱海鸥的句子，并做简要批注。2、互动交流，体验情感（1、）抓重点词语体会老人对海鸥的爱。（2、）指导朗读： 练读指名读齐读？（3、）补充课后收集到的资料。3、再读句子，你脑海中会出现怎样的画面？4、指导感情朗读，读出老人与海鸥深厚情感。小结：课文是通过抓住外貌、动作、神态、语言的描写，传神地写出了老人爱海鸥，老人与海鸥相依相随的感人之情的。新 课 标 第 一 网学生自读课文，找出句子，交流，然后有感情地读读。抓住老人的外貌描写，联系关于老人生活的资料，学生对老人有了较为深刻的认识，老人对海鸥的无私的爱深深地吸引着学生。引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，同时渗透语文学习方法。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）1. 煽情，引情，为下节课的学习埋下伏笔。老师; 海鸥们已经习惯了与老人共同生活的日子，每天睁开眼睛，海鸥们最想看到的是就是老人的身影，最想听到的就是老人的呼唤2, 情景写话假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么学生倾听，思考动笔写话，同桌讨论修改。学生在老师动情述说中，老人那光辉的形象在这一刻定格于在场的的所有人心中，学生的品格受到了陶冶。当堂检测（学习诊断）检查学生写的话，点名读。http:/w ww.xkb 1.com学生读，一边读一边想象意境。其他同学听后作讲评。意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字使语文课堂的“语文味”更浓些。课堂小结（梳理归纳）就是这样的老人，把自己意思的爱都给了这群可爱的海鸥，老人是海鸥的，那不能语言的海鸥是怎样唉老人的，让我们拭目以待。学生回顾，边听边思索。新 课