2014年六年级上册语文《老人与海鸥》第二课时导学案.doc

深圳市龙华新区万安学校导学案 上课班级六（3）课 题21.老人与海鸥第二课时主备教师杨春香副备教师上课时间 2014 年 12月 9日星期 二教学目标知识与能力1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法1.品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的浓浓亲情。2、尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界。情感态度与价值观引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。教学重点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学难点用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会蕴含其中的深厚感情。教具准备多媒体课件。新 课 标 第 一 网教法运用引导学生走进自主探究、自主体验的境界，通过抓住文中的关键词句，深入研读课文。学法指导学社自主探究、自主体验。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）复习旧知，引出新知：1分段指读课文内容。回顾课文大意。2说说课文的写作顺序和重点。巩固学习内容，学生的新然迁移。实现自然过渡，导入新课，可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。初学新课（初步探究）1自读海鸥送别老人的场景，海鸥的哪些举动深深地震撼了你，勾画句子，做做批注。2抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。新-课- 标-第 -一-学生在回环往复中去意会、感悟、体验、产生同感。让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。引导释疑（合作学习）1、 理解海鸥的举动看似意想不到，实则均在情理之2、 在遗像的插图旁题一句告慰老人的话。3揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。（1、）小结：体会作者抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语来表达老人与海鸥之间如亲人般的感情。（2）再论老人的一生是怎样的一生http:/w ww.xkb 1.com学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）、阅读推荐1、视频网址CCTV10有关老人的生平报道。2、我的野生朋友 作者：法蒂皮德格雷云南教育出版社。学生看，回顾课文内容思考。拓展学生视野，积累，鼓励多读课外书。当堂检测（学习诊断）学生有感情朗读课文。学生有感情朗读课文。训练感情朗读。课堂小结（梳理归纳）如今，老人已去，相片上的老人，背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的欧群，让我们很有感情地齐读读题。X|k | B| 1 . c |O |m学生回顾，边听边思索，感情饱满地读课题。升华感情作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）1.背诵课文中你最感动的部分。2.写一写你和动物之间的小故事。21、老人与海鸥关心 、 爱护 老人- 海鸥 依依不舍 保护自然，爱护生物，共创和谐教学反思在教学过程中，我进行了几个方面的尝试：1、抓住主