江苏省南京市上元中学八年级语文下册 23 马说教案2 新人教版.doc_第1页
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文档简介

第23课 马说章、节第五单元课时第 2 课时课型自读课文教学目标1、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。重点难点了解托物寓意，以事喻理的议论方法。教学过程教师复备一、检查背诵情况。以抽背的形式检查二、阅读课文并思考：（一）学习第一段。讨论问题：1、本段文字表达了作者什么观点？明确：世有伯乐，然后有千里马。2、本段文字说明了什么？明确：伯乐对千里马的决定作用。3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？明确：是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。4、没有伯乐，千里马命运如何？明确：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（二）学习第二段。讨论问题：1、本段文字说明了什么？明确：分析千里马被埋没的原因。2、哪些句子揭示了千里马被埋没的直接原因？明确：食不饱，力不足，才美不外见。（三）学习第三段。 讨论问题：1、本段主要内容是什么？明确：不是天下无千里马，而是不识马。2、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。3、本段中哪句话点明了全文的中心？明确：“其真不知马也”这个结句，点明了中心。教学过程教师复备三、再读课文，品位意境。1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？明确：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。2、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？明确：伯乐善于识别人才的统治者 千里马人才食马者浅薄愚妄不识人才的统治者3、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？明确：表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。四、课堂小结。（板书）五、拓展练习。1、中国古代，也有一些“千里马”遇“伯乐”的佳话，你知道哪些？（周文王与姜子牙、刘邦与韩信、刘备与诸葛亮，等等。）2、你知道多少与“马”有关的成语、诗句？（略）3、如果你是一匹“千里马”，在尚未遇见“伯乐”之前，你该怎么做？（我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。/ 我要努力完善自我，做得更好。/ 要做到心态平和，相信是金子总会发光。）六、布置作业。1、背诵、默写全文。2、完成补充习题、指导用书上相关练习。板书设计：托物寓意千里马人才伯 乐能识别人才的统治者食马者浅薄愚妄不
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