六上三单元主题单元整体推进课教学设计.doc

“给予关怀”第三单元主题教学设计教材分析：本组教材就是以真情为专题安排教学内容，小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫宁愿自己吃苦，也要帮助别人的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排这组教材的目的：无论是精读课文，还是略读课文，它们共同承担的训练重点是：让学生读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。引导学习刻画人物的方法结合本单元的主题，我们确定教学重点是体学习作者描写方法抒发美好情以穷人作为精读引领课教授学生体会情感，学习对环境、人物心理活动描写方法，其他课文利用整体推进式进行阅读，并在课内阅读语文主题丛书3一书。第一课时 单元自主预习课：认读四篇课文的字词，把课文读正确，写好生字词。第二课时 单元预习达标课：解决四篇课文的字词，把课文读流利，写好生第三课时 单元精读引领课：学习穷人是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。带读别饿坏了那匹马教学的着力点放在培养学生独立阅读能力上。第四课时 单元精读引领课：精讲唯一的听众，理解“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。从而领会文章的思想和写作特色。带读用心灵去倾听抓住关键词句体会文章所表达的思想情感，关注写法，实现读写迁移的目的。第五课时 单元拓展阅读课: 独立运用学习方法，自主阅读语文主题丛书3 主题单元自主预习课教学设计单元预习目标：1.读准字词。2.正确读文。3.了解内容。4.写好生字。单元预习重点：读准字词，正确读文。教学时间：一课时教学流程：一、出示第三单元课题。二、单元预习目标。三、自主学习（一）完成第一个预习目标(读准字词)自读要求：默读整组课文：1.边读课文边画出生字词，并多读几遍读准字音。方法：(1)借助拼音。(2)查字典。(3)请教老师或同学。2.认真默读课文初步理解加点词语。方法：(1)联系生活实际。(2)联系上下文。(3)利用汉字构字特点。（4）利用工具书 3.完成自测题 。（二）完成第二个预习目标(正确读文)自读要求：1.朗读整组课文2.同桌共用一本书轮读课文（每个学生读一段），出现错误一方需重读，都正确后奖给自己一颗星，读完后举手示意。（三）完成第三个预习目标（了解内容）1. 浏览整组课文，根据“导航卡”的提示了解课文内容并填写。（四）完成第四个预习目标（写好生字）1.出示本单元要求会写的字，指生读。2.齐读本节课要求写会的字。3.观察字形，出示写字要求：有一定的速度，行款整齐，体会汉字的优美。4.出示句子，抄写句子。主题单元预习达标课教学设计导入:上节课我们初步预习第三单元的四篇课文，这节课我们继续走进这组课文，完成以下四个学习目标。（一、巩固词语；二、流利读文；三、知晓内容；四、写好生字）一、听写词语老师一口气读三个词，训练学生听写速度，同时要求学生行款整齐。搁板 忧虑 抱歉魁梧 掀起 勉强教师出示词语，同桌纠错二、我能正确流利读文章读文要求：1.10-13课从头至尾读一遍，看谁在读正确的基础上读得最流利。老师将奖励一面胜利的小红旗。2.把你认为这组课文重点段落或者难读的段落多读几遍，达到正确流利读文。3.同桌展示读： 把你认为读得最棒一个自然段读给你同桌，分享读书的快乐。三、内容我知晓1.默读课文思考:根据提示概括每篇课文的内容。2.教师引导学生正确梳理课文内容。四、小小书法家1.出示本单元需要写的字2.抽出部分生字，个别稍加指导3.观察田字格中生字，每个生字练习几遍 对照屏幕或课本练习写字，既要写好（端正、规范、美观）又要写对（会默写）。4.同桌互相评价。总结：这节课我们完成本节课的学习目标，下节课我们将走进课文，理解课文内容体会文章写法。主题单元精读引领课穷人 带读别饿坏那匹马 教学目标：1.理解课文内容，重点感受桑娜、残疾青年人物形象。2.抓突出表现人物美好心灵的语句，体会写法。3.学习作者抓住人物的环境、心理、语言等描写人物的方法。 教学重点：1. 理解课文，感受人物形象。2. 抓住典型语句，学习描写方法。教学流程： 一、复习导入1.听写词语。2.概括文章主要内容。二、默读批注1.找出文中描写环境、心理活动语句，从这些描写，看出桑娜和渔夫是怎样的人，并在典型句子中请批注。2.请把你的体会用一段完整的话说具体，先说给同桌听听。3.全班交流：桑娜学生自由说。教师小结。渔夫：学生自由说。教师小结。三、朗读体会1.课件出示课后题目：课文中的一些语句，突出表现了人物的性格特点。如，“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”从文章中里找一找最能表现人物性格的环境、心里活动的语句，出声读一读，体会这样写的好处。2.展示朗读。四、总结写法1、回忆一下作者是用了什么描写方法把他们刻画的如此生动呢？2.课件出示：选择什么样的描写方法写人要注意两点：要适合具体的活动情景要符合人物的身份和性格特点。五、总结学法1.这节课我们都学会了哪些学习的方法呢？2.学生汇报3.课件出示：默读课文，感受人物形象。朗读课文，体会人物性格。抓典型语句，学习人物描写方法。六、拓展阅读默读别饿坏那匹马关注人物形象的描写段落，感受人物性格特点。主题单元精读引领课唯一的听众 带读用心灵去倾听教学目标:1、唯一的听众理解“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化。从而领会文章的思想和写作特色。2、带读用心灵去倾听抓住关键词句体会文章所表达的思想情感，关注写法，实现读写迁移的目的。一、课题导入知内容学生用简短的话概括文章的主要内容。二、默读批注1、默读课文，思考“我”学习拉琴的过程中，心理和行动发生哪些变化，为什么有这样的变化，在文中做出批注。2、同桌交流3.全班交流：学生自由说。教师小结。三、朗读体会1.课件出示课后题目：课文中的一些语句，突出表现了人物的性格特点。如，“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”从文章中里找一找最能表现人物性格的环境、心里活动的语句，出声读一读，体会这样写的好处。2.展示朗读。四、总结写法回忆一下作者是用了什么描写方法把人物刻画的如此生动呢？五、总结学法1.这节课我们都学会了哪些学习的方法呢？2.学生汇报3.课件出示：默读课文，感受人物形象。朗读课文，体会人物性格。抓典型语句，学习人物描写方法。六、拓展阅读默读用心灵去倾听关注人物形象的描写段落，感受人物性格特点。主题单元拓展阅读课语文主题丛书3拓展阅读教学设计一、回顾学法:默读课文，感受人物形象。朗读课文，体会人物性格。抓典型语句，学习人物描写方法。二、拓展阅读，运用学法：阅读提示：默读语文主题丛书3中的“第一章”部分，划出人物描写的语句和段落,并多读几遍。三、小结六年级上册第三单元主题习作课一、学习目标（1）体现人们相互关爱的事； （2）注意环境描写，把事情的经过写清楚； （3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。二、课时安排3课时教学过程：一、回顾课文，导入新课。在本组课文的学习中，我们结识了几位人物。大家想一想，哪些人物感动了你？说一说哪里感动了你？。二、回忆生活，交流素材 在生活中，人们相互关爱的事情有很多，想一想事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展的变化的过程怎样？现在我们就来搜索记忆，说一说。同桌间交流交流，一会儿找同学说。三、阅读命题，明确要求。说一说这次习作有哪几个要求？（生说）四、选取事例，突出特点五、回忆课文，归纳写法要突出人物的特点，除了要选取典型的材料，还要注意运用课文中写作方法。请大家回忆一下，你学到了哪些描写方法？（抓住动作，心里，环境描写等）同学们说的都不错，现在我们来总结一下。看来大家都考虑成熟了，下面我们就动笔写一写吧。写之前老师再提醒一下大家。学生自主习作。（出示习作提示）1.选取典型事例，恰当运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，写出人物特点；2. 注意环境描写，把事情的经过写清楚，文从字顺；3.要正确使用标点符号，规范书写。六、习作点评。1挑选两名学生习作朗读，其他学生评价。你觉得他的习作有哪些优点值得你学习，你对这篇习作还有什么建议？老师也可指出写得好的地方和修改建议。2同桌互评互改。根据刚才同学们的修改意见，