江苏省响水中学高中历史 专题七《追寻生命的起源》教案 人民版必修3(1).doc

江苏省响水中学2014年高中历史 专题七追寻生命的起源教案 人民版必修3一、内容及其解析 本节课要学的内容是人民版专题七：近代以来科学技术的辉煌的第二节指的是追寻生命的起源，其核心是进化论思想。,理解它关键就是要掌握进化论的主要内容及其影响。学生已经学过生物学知识，本节课的内容追寻生命的起源就是在此基础上的发展。由于它还与必修一中的资产阶级革命与必修二中的资本主义经济发展有十分密切的联系,所以在本学科有比较重要的地位，并有对加深必修一和必修二中相关知识理解的作用,是本学科的次要内容。教学的重点是进化论。解决重点的关键是结合时代背景，运用联系的观点体会进化论的和影响。二、目标及其解析1、教学目标 了解达尔文、赫胥黎及进化论观点；概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 2、目标解析 了解人类对生命起源认识的几种观点就是要了解神创说；天外胚种论；自然发生说；化学进化说等；掌握进化论的主要观点，就是指要掌握自然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的。自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，就是指要认训分歧产生的原因是生产力发展水平的制约，实质是唯物主义与唯心主义的分歧，从而培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对进化论的影响的认识理解，产生这一问题的原因是学生不能设身处地地把自己放到当时的历史环境中分析，而以现代人的视角认知。要解决这一问题，就要引导学生结合时代背景，回顾1619世纪西欧的经济、政治、思想变化，并结合教材中的辩论实例进行分析。其中关键是历史地唯物地进行分析。过程与方法阅读教材中有关达尔文、赫胥黎及进化论观点的资料，从中获得知识。情感、态度与价值观 感受达尔文等尊重事实、勇于探索的科学精神。教学重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。教学难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。一、千年话题谁创造了万物主要观点：神创说；天外胚种论；宇生论；自然发生说；化学进化说等。二、达尔文的进化论1、历史条件社会环境政治上：资产阶级革命的影响；经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动；思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。科学基础：科学技术的进步和生物学知识的积累引导学生归纳教材第二目：近代生命科学的成果。林耐制定动植物分类法哈维建立血液循环理论施莱登、施旺共创细胞学说巴斯德奠定微生物学的基础拉马克提出初步的进化论思想(奠定基础)自身实践：达尔文的科学探索达尔文(18091882)查尔斯达尔文与美国总统林肯同于一八零九年二月十二日诞生。他父亲是个有名的医生，母亲是陶工威治伟勒的女儿。他的祖父伊拉斯莫斯达尔文更是个有名的医主兼博物学家，同时又是一位诗人。少年时代的达尔文并非优等生，虽然他很热衷于植物及昆虫的采集，但对学校所教的希腊语及拉丁语却一点都不感兴趣。本来想让达尔文学习法律的父亲，看到他这种情形只好改变主意，将他送到爱丁堡去学医。可是他对学医一样不感兴趣，尤其在见习外科手术时，更是吓得魂不附体。加上他知道自己将来可以继承一笔能让地安享一辈子的庞大财产，不必为生活去行医，于是他便毅然地放弃了学医。他父亲最后又将他送到剑桥大学，指望他学做个牧师，可是他到剑桥大学后也没照他父亲的意思去做。就在这时，潜藏在他心中很久的对博物学的爱好完全地爆发出来。他在汉斯洛教授的指导下，阅读了许多动植物的书籍，使他在博物学领域上的知识大增。22岁那年，经朋友推荐，达尔文以博物学者的身份登上了“贝格尔”号远航考察船，随船进行为期5年的科学考察。那时候，达尔文还相信生物是由上帝创造的。每到一个地方，达尔文都要仔细考察当地动物、植物资源。许多实例引起他的思考，并使他对“上帝造物论”产生了怀疑。在南美洲，达尔文发现了古犰狳的化石。它们与现代生活的犰狳十分相似，但又有不同。这是否说明现代的动物是由古代的动物发展而来的呢？在加拉帕戈斯群岛上，达尔文发现，这里不同岛上的地雀各有其特点。这种现象使达尔文想到物种可能在不断地变化着。各地的所见所闻，都说明随着时间的推移，生物是在逐渐进化的。但是，当时达尔文还不能说明引起生物进化的原因。考察归来，达尔文就开始研究这个问题。达尔文耐心地收集资料和证据。他访问过农夫、种子供应店店主和家畜、家禽饲养人。他还亲自饲养鸽子，观察家鸽在人工饲养下所产生的变异。经过大量的观察和研究，达尔文终于成功地用自然选择学说解释了生物进化的原因，并于1859年出版了物种起源这部巨著，引起极大的反响。达尔文的进化论被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。1882年4月19日，达尔文去世，根据24名国会议员提议，他被厚葬于威斯敏斯特大教堂。他的墓被安放于大科学家牛顿的墓旁。2、确立标志：1859年物种起源的发表3、主要观点：生物是进化的，一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。物种不断地变异，新种产生，旧种灭绝；生物的进化是连续的，没有不连续的突变，自然界没有飞跃；生物间有共同祖先，彼此间有一定的血缘关系；自然选择是变异最重要的途径。“自然选择”与“适者生存”是进化论的基本观点。4、发展和完善：赫胥黎发展进化论1863年，赫胥黎发表人类在自然界中的位置，使人猿同祖论进一步得到确立，促进了进化论的传播。科学与宗教在生命起源问题上的分歧根本分歧：生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物？根源：生产力的发展情况；人们对自然认识的局限性；科学与宗教在认识论上的差异：从世界观方面说，宗教是建立在唯心主义世界观基础上的，而科学是从唯物主义立场出发的。从方法论方面说，宗教说学没有经过实践检验，科学是建立在实验和观察研究基础上的。从政治上来说，宗教实际上是统治阶级维护特权的工具，科学是要追求民主和平等。5、意义对宗教神学：挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃；对自然科学：把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；对中国的影响：对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。救亡图存的变法运动和革命运动蓬勃兴起。近代自然科学的发展过程中，我们能得出哪些启示?近代自然科学的发明都经历了长期的、曲折的复杂过程，是无数勇于献身的科学家奋斗努力的结晶。近代自然科学是在资本主义创造的物质文明的基础上发展的，社会经济发展的需要是科学发展的主要动力。自然科学的成就反作用于生产、指导技术革命、开发自然资源、为社会创造了巨大的物质财富。科技是第一生产力。自然科学在反对封建迷信的斗争中，又起到了巨大作用。课堂小结：课后反思 本节课紧紧抓住高中生心理特征，在已有生命认识和体验的基础上，渴望对生命有深刻的认识，渴望树立生命观。在教学过程中，灵活的教学设计和紧紧抓住生命起源这一中心内容，将“生命”往前（追溯起源）和往后（探索未来）延伸，使得课堂形散而神聚，体现了课标的要求和理念。 在本节课中强调学生的课前学习和课堂学习相结合，突出学生学习的自主性、协作性和探究性。教师在教学过程中适时观察学