江苏省赣榆县汇文双语学校九年级化学上册《绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩》教案.doc

课题绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩三维目标知识技能知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。过程方法通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。情感态度 激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。教学重点对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。教学难点激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。教学方法提供事例教师引导自学归纳讨论归纳联系实际激发兴趣。教学媒体试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。师 生 双 边 活 动 细 目流程教 师 活 动学 生 活 动复 备 内 容创设情景课前在一张白纸上用无色酚酞写上“化学殿堂欢迎你”七个字，将纸张贴在黑板上。让学生将碱溶液喷向白纸，出现红色“化学”两字。导入新课要求学生看教材中“猫”插图、图9、 10、11、12看图片思考讲解这些精美的图片都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的神奇效果。这节课，我将与大家一起走进化学世界，领略化学魅力。激发学习化学的兴趣和求知欲。创设情境引导发现播放录像：走进化学世界（或幻灯片）欣赏：走进化学世界组织学生阅读教材，并思考下列问题： l什么是化学？ 2化学与人类的关系？阅读教材后，分小组讨论，交流对化学的认识介绍普通铜制品和纳米铜的性质与用途，提高学生对“组成、结构、性质、变化规律” 的认识。阅读、思考从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类发展密不可分的关系。了解、感知让学生列举生产、生活中与化学有关的现象或事例。独立思考或小组讨论。深入探究假设：如果没有了化学，彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎样变化？小组讨论，提交结论。归纳总结生活中处处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。感知：化学使世界变得更加绚丽多彩。学习方法1勤思考、敢提问、善交流、常总结。2讲规范、勤动手、细观察、务求真。掌握科学的学习方法。布置作业1阅读“绿色化学”。2预习第一单元 课题1 物质的变化和性质。板书设计绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩1什么是化学？化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。2化学与人类的关系生活中处处有化学。3化学学习方法。（1）勤思考、敢提问、善交流、常总结。（2）讲规范、勤动手、细观察、务求真。课后反思赣榆县中学化学教学全程优化设计人教版九年级（上）备课时间编号主备人审核人使用人课题第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质（课时1）三维目标知识技能通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化、物理变化的初步概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。初步了解基本的化学实验技能。把化学知识与实际生活相连。过程方法 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点。教学重点物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用教学难点对实验现象的正确描述教学方法实验讨论启发教学教学媒体试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。师 生 双 边 活 动 细 目流程教 师 活 动学 生 活 动复 备 内 容引入新课视频播放温室效应造成的冰川的融化、光亮的铁钉生锈等生活中的物质变化。观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化。活动与探究引导学生实验探究：物理变化和化学变化。实验1.水的沸腾实验2.胆矾的研碎实验3.研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应实验4.石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水实验1由师生共同完成；实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示。分组实验学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。将实验现象记录在课本p7的表中。点拨观察是学习化学的重要环节，要了解物质发生的变化，必须从观察入手。观察物质的变化通常要注意变化前、变化时、变化后三个阶段的现象。认识观察的重要性，学会观察分析讨论比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。分析讨论：上述变化在本质上有何不同？小组讨论并交流讨论结果。能透过现象看本质下定义自然引出物理变化和化学变化的概念科学地下定义交流应用教师列举两个变化，由学生判断是物理变化还是化学变化，为什么？由学生尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。学生思考判断。小组讨论并交流讨论结果。讨论物理变化和化学变化的根本区别是什么？分析讨论拓展讨论举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，提问在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？这些现象能否作为判断化学变化的依据？小组讨论并交流讨论结果学法提升教师说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。学生体会这一科学研究的方法结束语物质的变化是复杂的，还有很多无法解释的留待以后学习。努力吧同学们！布置作业课堂作业：课本p10 1、2 课后作业：及时复习巩固；预习物质的性质。板书设计第一单元 走进化学世界课题1 物质的变化和性质一、 物质的变化：定义伴随现象根本区别（判断依据）物理变化无其他物质生成的变化破碎、熔化、气化、发光、放热、变色等是否生成其他物质化学变化有其他物质生成的变化发光、放热、变色、放出气体、产生沉淀等课后反思赣榆县中学化学教学全程优化设计人教版九年级（上）备课时间编号主备人 审核人使用人课题第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质（课时2）三维目标知识技能了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质 。初步了解基本的化学实验技能。把化学知识与实际生活相连。过程方法 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度 激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；。发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。教学重点物理性质、化学性质的概念、变化和性质的区别与联系及运用教学难点对实验现象的正确描述教学方法实验讨论启发教学教学媒体镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。师 生 双 边 活 动 细 目流程教 师 活 动学 生 活 动复 备 内 容创设情景复习引入视频播放：1.下述变化中有一种变化与其他三种变化有本质不同的是（ ） 酒精蒸发、铁做成铁锅、火柴燃烧、干冰升华。2.有关物质变化的叙述正确的是（）a.有气体生成的变化一定是化学变化。b.伴有发光放热的变化一定是化学变化。c.不需加热就发生的变化一定是物理变化。d.有新物质生成的变化一定是化学变化引导学生思考：1.物理变化和化学变化有什么实质上的不同？2.铁做成铁锅、火柴燃烧各体现了其什么性质？有何本质上的不同？观看、思考进一步认识物理变化和化学变化。分析讨论，进入新知的学习。合作交流 解读探究一：化学性质引导小组交流：分析得出结论：物质的性质有的只有在化学变化中才能表现出来，如火柴能燃烧、铁容易生锈等；归纳、定义：物质在化学变化中才能表现出来的性质叫做化学性质。分组讨论分析交流下定义，并举例说明。交流应用引导学生列举生活中属于化学性质的实例归纳：物质的化学性质有：可燃性、腐蚀性、氧化性、还原性、酸碱性等学生思考判断归纳总结合作交流 解读探究二：物理性质分析得出结论：物质的性质有的不需要发生化学变化就能表现出来，如水在0能结冰、酒精容易挥发等；归纳定义：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质叫做物理性质。小组讨论并交流讨论结果。能透过现象看本质科学地下定义交流应用引导学生列举生活中属于物理性质的实例归纳：物理性质通常包括直接被感知的(如颜色、气味、状态)和直接测量的性质(如熔点、沸点、密度、硬度等)。学生思考判断。小组讨论并交流归纳讨论结果。讨论物理性质和化学性质的根本区别是什么？分析讨论。自学阅读教师就有关物理性质的几个基本概念引导学生阅读（熔点、沸点、密度）。阅读归纳交流点拨讲解：液体的沸点是随着大气压强的变化而变化的。离地面越高的地方大气越稀薄，那里的大气压强越小。交流归纳了解记忆正确描述物理性质和化学性质引导学生观察一瓶氧气和二氧化碳，讨论结合自己的生活实际经验和知识，尽可能的描述氧气和二氧化碳性质，试着判断哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，利用哪些方法可以区分它们，并将看法与同学交流。学生观察、思考学会闻气体气味讨论正确的区分方法，学会正确描述物质的性质。分析交流合作探究三：变化和性质描述的不同思考：“木材燃烧”和“木材能燃烧”描述的有何不同？引导学生分析讨论、交流反思讲解：“木材燃烧”描述物质的一个变化过程发生了化学变化；“木材能燃烧”描述物质的一种性能化学性质。归纳：描述性质的语言中常出现：能、容易、可以、会等特征词。分析讨论交流归纳理解，并会判断归纳、总结知识迁移思考：1.我们在生活中了解到很多事实，如水和二氧化碳可以用于灭火，乙醇(俗称酒精)可作燃料，石墨可用于制铅笔芯，这些事实描述的是物质的 。2.上述事实表明：物质的用途和性质之间有何关系？小组分析讨论合作探究四：物质的变化、性质和用途之间关系分析讨论：物质的变化、性质、和用途之间的关系引导学生交流归纳：决定体现决定体现变化 性质 用途小组分析讨论交流归纳并能根据物质的用途推断物质的性质、根据物质的性质推断其可能发生的变化或反之。归纳总结思考：通过本节课的学习，我知道了哪些知识？根据板书，归纳总结。布置作业课堂作业：课本p10页 第4题。 课后作业：及时复习巩固；预习课题2。板书设计第一单元 走进化学世界课题1 物质的变化和性质二、 物质的变化：三、 物质的性质：定义伴随现象根本区别化学性质物质在化学变化中才能表现出来的性质叫做化学性质可燃性、腐蚀性、氧化性、还原性、酸碱性等是否需要发生化学变化来表现物理性质物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质叫做物理性质颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度、水溶性等三、物质的“变化”和“性质”语言描述的不同：四、物质的变化、性质和用途三者之间的关系：课后反思赣榆县中学化学教学全程优化设计人教版九年级（上）备课时间编号主备人审核人使用人课题第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学三维目标知识技能（1）蜡烛及其燃烧的探究 （2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。（3）学会收集呼出气体的操作并掌握氧气和二氧化碳的验证方法。过程方法（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 （2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 （3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 情感态度 （1）培养学生团结协作、严谨细致的科学态度，（2）培养学生善于思考和勇于探究的精神教学重点激发学生对探究实验的兴趣； 培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力 教学难点训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。教学方法实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论教学媒体投影、蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水、 玻璃片师 生 双 边 活 动 细 目流程教 师 活 动学 生 活 动 复 备 内 容引入新课世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。化学的很多重大发现和成果都是通过实验得到的。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？【学生阅读】p12活动与探究 【学生讨论及猜想】1、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？ 2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？ 3、蜡烛会有哪些性质？点拨指导学生知道观察的顺序1、 点燃前：重点观察蜡烛的物理性质 （颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）学生积极讨论，放开思路，并设计实验说明物质的性质。实验探究2、 燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。 （1） 观察火焰的亮度； （2） 火焰三部分温度的高低比较； （3） 燃烧后的物质是什么？板书：化学反应的文字表达式石蜡+氧气 二氧化碳+水学生分组实验（二人一组）： 共同合作：一边实验，一边记录。 火焰分外焰、内焰、焰心 设计实验说明火焰温度的高低。（学生讨论，并且按照方案，进行实验） 用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。3、熄灭后有什么现象发生？观察现象： 而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟 （如果实验不成功，学生可以多实验几次小结1、 关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。 2、 关注物质的变化。 3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。学生讨论，信息反馈。 填写实验报告。创设情景通过对蜡烛以及蜡烛燃烧的探究实验,我们已经初步知识道科学探究的一般步骤。学生回忆讨论，总结实验探究的一般步骤：提出问题-猜想与假设-设计方案-实验探究-获得结论-交流评价提问对人体吸入空气和呼出气体的探究1. 空气的组成2. 空气中哪些气体可以帮助人们呼吸3.人呼出的气体中有哪些组成学生思考、讨论。猜想与假设讲解呼吸作用的原理1、 人呼吸需要氧气，则呼出气体中氧气含量将减少2、 人呼出二氧化碳，则呼出气体中二氧化碳含量会增加3、 呼出气体中水蒸气的含量可能增加或减少或基本不变设计方案引导讨论：如何收集呼出的气体和验证氧气、二氧化碳？讨论、设计实验1、 收集空气与呼出气体各二瓶2、 利用氧气性质、二氧化碳性质、水性质测定所收集气体中含量相对多少收集证据指导学生查资料p14 活动与探究 资料1、查资料已知二氧化碳可以使澄清石灰水变混浊，且混浊越多二氧化碳气体越多2、氧气可以使带火星木条复燃，木条燃烧越旺氧气越3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭4、水蒸气遇冷会凝成液滴活动与探究指导学生进行实验1.收集呼出的气体2瓶2. 收集空气2瓶3. 向两瓶不同气体中分别滴入数滴澄清石灰水振荡向两瓶不同气体中4.向两瓶不同气体中分别插入燃烧的木条5. 向两瓶不同气体中瓶上放置干燥玻璃片，向另一瓶上呼出气体获得结论1、空气中含氧气量较多，呼出气体中含氧气量较少2、空气中含二氧化碳量较少，呼出气体中含二氧化碳量较多3、空气中含水蒸气量较少，呼出气体中含水蒸量较多学生讨论，总结。交流评价探究实验报告书写布置作业板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学 一、 蜡烛燃烧 二、吸入的空气和呼出的气体的成分比较探究步骤 对现象的观察和描述结论：点燃前 （1）燃着时 (2)熄灭后(3)课后反思练习巩固1、 在蜡烛点燃前，蜡烛呈形状，-色固体，用小刀可切割，说明蜡烛质地较，切一小块放入水中，溶于水，并能水面上，说明蜡烛的密度比水。2、 探究蜡烛燃烧实验时，在火焰上方罩一只干烧杯，观察的现象是；片刻后迅速取下烧杯，向其中注入少量澄清的石灰水振荡，观察到的现象是。3、 在盛满空气和呼出气体的两个集气瓶中分别加入相同体积的石灰水，现象是。结论是-。4、 将燃着的木条分别放入空气瓶和呼出气体瓶中，木条在中比在中燃烧更旺，瓶先熄灭，结论是。5、 某同学在做对蜡烛及其燃烧的探究时，在火焰的上方罩一只干燥的烧杯，一段时间后，看见烧杯内壁有水珠，且有黑色物质出现，这黑色物质是什么？蜡烛熄灭后出现白烟，若待一会，能否点燃？赣榆县中学化学教学全程优化设计人教版九年级（上）备课时间编号主备人 审核人使用人课题第一单元走化学世界 课题3走进化学实验室（第一课时）三维目标知识技能1、熟悉实验室规则，了解常用仪器的名称、使用范围，了解药品的放置规律； 2、掌握固体药品取用中的操作要领及注意事项。过程方法培养学生正确取用固体药品的能力、细致观察的能力、探究性学习的能力。情感态度 1、培养学生遵守实验室规则的良好意识； 2、养成学生严谨、细致、认真的科学态度，合作、探究的学习精神。教学重点规范性、安全性教育，药品的取用及注意事项教学难点培养学生独立操作、观察、归纳为探究的能力教学方法演示、讲解、操作练习相结合 教学媒体铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、带导管的胶塞、量筒、水槽、烧杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸发皿、试管架、试管夹、试管刷、试管、锥形瓶、胶头滴管、药匙、坩埚钳。 3碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、水。师 生 双 边 活 动 细 目流程教 师 活 动学 生 活 动复 备 内 容创设情境描述化学研究的对象，引入，研究物质的任何一个方面都离不开化学实验，这就要求我们走进化学实验室听讲，思维随着教师的引导进入化学实验室探究活动1：走进学生实验室指导观察：本校学生实验室的设备设施；指导阅读：实验室规则。简介：常见仪器的基本用途。1、观察本校实验室，了解通风设备、废液缸、灭火器等的作用；2、阅读实验室规则，讨论它的必要性和重要性；3、据老师的讲解，观察并了解实验台上常见仪器的基本用途。探究活动2：走进仪器、药品贮存室引导观察：1、仪器贮存的分类摆放；2、药品贮存的基本要求；分组观察了解：1、仪器的名称及大小规格如何？2、药品主要有哪些颜色、状态？摆放的规律如何？标签为什么向外？探究活动3：认识（附录 一）中的常见仪器展示讲解演示：以下仪器的用途及注意事项及量筒规格的选择：试管 试管夹 玻璃棒 烧杯 酒精灯 量筒 集气瓶 胶头滴管 滴瓶 普通漏斗 铁架台 蒸发皿 及其他常见仪器观察 听讲 理解 记录注意点归纳有哪些仪器的哪一方面注意事项与1/3有关探究活动3：如何取用药品质疑：化学实验离不开药品，那么，如何取用药品呢？思考一、药品的取用1、药品使用的安全性原则展示：一批易燃、易爆、有腐蚀性或有毒药品及其图标；小结药品使用中“三不”原则。1、初步了解部分代表性有毒、易燃、有腐蚀性的药品；2、讨论并归纳出在使用药品中的注意事项。2、药品用量引导; 看书演示：固体最少量 液体最少量阅读 观察 体会讨论：如何处理用剩的药品？3、固体药品的取用指导实验：引导阅读书本，观察学生的操作，纠正错漏之处；演示：正确规范的演示一次；动画展示：错误操作及后果；1、认识取用固体的仪器，阅读、归纳操作要领，找出注意事项；2、完成实验1-6、1-7；3、观察老师的规范操作；观看错误操作，再次明确注意事项及原因；4、思考：如果药品是液态的，能用这种方法来取用吗？4、固体药品的称量引导复习和演示：托盘天平的使用步骤，精确度正确放置和颠倒放置药品计算实际药品的质量的方法回忆 观察 练习 计算体会药品不能直接放于托盘的原因 讨论：潮湿的药品如何称量？药品取用要点小结投影：以表格形式引导学生小结并填写主要内容精炼语言，填写表格，对比记忆练习放录像1、观看一段录象，找出其中的错误操作；布置作业课后作业：复习识记常用仪器及国体药品的取用板书设计第一单元 课题3 走进化学实验室一、药品的取用1、取用药品安全原则 3、固体药品的取用 2、药品用量 4、固体药品的取用(称量)课后反思赣榆县中学化学教学全程优化设计人教版九年级（上）备课时间编号主备人审核人使用人课题第一单元 走进化学世界 课题3走进化学实验室（第二课时）三维目标知识技能1、 能进行液体药品的取用和量取。2、 能进行药品加热、洗涤仪器等基本实验操作。过程方法、通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能、学会运用观察、实验等方法获取信息。、能用文字和化学语言表述有关的信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。情感态度 、增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。、发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。教学重点液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。教学难点引导学生主动参与科学探究的过程。教学方法理论实践归纳探究激趣等教学媒体铁架台、酒精灯、石棉网、量筒、烧杯、滴瓶、试管架、试管夹、蒸发皿、试管刷、试管、胶头滴管、坩埚钳。稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液、水。师 生 双 边 活 动 细 目流程教 师 活 动学 生 活 动 复 备 内 容复习固体药品的用量、注意事项、取用方法、常用仪器的用途等回答、巩固学习新课5、液体药品的取用（1）液体的取用展示药品：稀盐酸（提出问题）：1、 回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒？2、 如何将稀盐酸倒入试管内？（练习与实践）：1、 细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上？2、 倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应快速倒还是缓慢地倒？3、 拿细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心？4、 倾倒液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处？观察药品（联想与启示）：回忆日常生活经验，交流与讨论，结合教材p19液体的倾倒，得出液体取用的方法。（实验探究）1、 取少量稀盐酸于试管中，并将试管放在试管架上。（交流与讨论）对实验成败进行总结。完成练习，交流、讨论，形成认识。（2）量筒的使用（提出问题）：1、 回忆初二物理学过的知识，如何使用量筒量取液体的体积？2、 量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平？采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？学生回忆学过的知识，并对老师提出的问题进行讨论，（实验探究）：1、 用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。2、 量筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。3、 将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，观察并记录发生的现象。交流实验结果（3）滴管的使用（提出问题）1、 取少量的液体应使用什么仪器？2、 使用胶头滴管应注意什么事项？注意指导学生实验规范。、如何量取液体？阅读教材p20滴管的使用，思考、讨论。（实验探究）1、 用滴管向盛有碳酸钠粉末的试管中滴加稀盐酸，观察并记录发生的现象。2、 用滴管向盛有稀盐酸的试管中滴加硝酸银溶液，观察并记录发生的现象。交流、总结。练习：量取8ml液体二、物质的加热（1）酒精灯的使用（2）给物质加热（提出问题）1、 正确使用酒精灯应注意实验事项是什么？2、 酒精灯的火焰各部分颜色为什么不同？3、 怎样熄灭酒精灯？（提出问题）1、 加热试管里的液体时，能否将试管口对着人，为什么？2、 如果试管外壁有水的话，能否直接加热，为什么？3、 将液体加热到沸腾的试管，能否立即用冷水冲？为什么？4、 如何给试管里的液体进行预热？5、如何给试管内的固体加热？6、如何给烧杯内液体加热？阅读教材p21-22酒精灯的使用，思考、回答。（实验探究）点燃酒精灯，观察火焰的分层，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1-2秒后取出，观察发生的变化，记录现象，分析原因。学生联想生活中见到的现象：1、 烧开水时，水装得过多，沸腾时水会溢出。2、 装过热开水的玻璃杯马上放入冷水中，杯子很容易破裂。思考、交流、讨论、归纳给物质加热的方法。记录。（实验探究）1、 取三支试管，各加入3毫升的水，分别放在酒精灯火焰上方3厘米、灯芯、外焰上加热，记录加热的水沸腾分别所需的时间。2、 用量筒取2毫升的氢氧化钠溶液于试管中，用滴管滴入硫酸铜溶液，观察、记录现象，再加热试管里的液体，观察现象。讨论：试管口为何一般要倾向下斜？讨论：能否直接加热？盛夜量为何不能超过1/3 ?三、洗涤仪器（提出问题）做过实验的仪器为什么要洗涤？如何洗涤试管？阅读教材p2223后，交流、总结。（实验探究）将实验中所用的试管、量筒等洗干净，并整理实验桌和实验室。总结指导学生总结，对学生的总结给予引导和鼓励。思考、总结。布置作业课本p23习题 课后作业复习本节相关内容板书设计一、药品的取用 二、物质的加热 2液体药品的取用 1酒精灯的使用方法 (1)倾倒液体的方法 2给物质加热 (2)量筒的读数 三、洗涤仪器 (3)胶头滴管的使用 洗涤干净的标准： 课后反