修鞋姑娘说课.doc

以诚信为本，塑造完美人生北师大版小学五年级语文下册修鞋姑娘说课稿 灵宝市实验小学 李金丽真诚是生活中的一泓清泉，真诚是奋斗中的一叶风帆，真诚是理想里的一朵白云。诚信的力量，可以点石成金，触木为玉。当我们真诚对待每个人的时候，世界将因真诚而永远灿烂、温暖、明亮。今天，就让我们走进北师大版小学语文五年级下册“真诚”单元的第三篇课文修鞋姑娘，感受修鞋姑娘如茉莉般的缕缕清香。题目是：以诚信为本，塑造完美人生。我主要从以下五个方面进行阐述：一、教材解读 真诚是人间最美好的情感之一。修鞋姑娘这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘真诚、善良的美好心灵。本文以倒叙开头，突出修鞋姑娘给作者心灵的震撼，描写了一个品德高尚的普通劳动者形象。二、分析学情 经过五年的学习，孩子们已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如用画情节曲线和列提纲来概括主要内容，通过筛选梳理形成重点问题，理清文章结构、了解人物特点等。这些，都为本课的学习奠定了良好的基础，并且五年级学生已具备一定的独立阅读理解文本的能力，能比较自如地与同学交流自己的感受。就本课而言，学生能找出重点语句对修鞋姑娘动作、语言、外貌的描写以及作者的心理变化，并从中感受到修鞋姑娘的真诚、热情与善良，但很难深入地与文本对话。教师只有引导学生通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际理解的方法，才能与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，并受到情感的熏陶。三、确定目标 课标对第三学段的要求是：“有较强的独立识字能力；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”根据语文课程标准的三个维度的要求以及我对教材的研读领会、对学生学习实际的分析把握，我设定以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文， 感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。2、仔细体会文中描写“我”对修鞋姑娘态度变化的词语或句子，体会课文逐层深入刻画人物的写法。四、精心设计阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学必须以培养学生的语感为核心，坚持“重感悟、重积累、重运用”。 而要真正贯彻“语言为主”的教学理念，就要扎扎实实地做到“读书为本”。 基于上述认识我在本课的教学中将遵循“深入文本，以读为主”的原则，通过学生多种形式的读，在与文本充分对话的基础上感受、理解人物的内心世界，学习人物品格即读中感悟，读中品味，读中生情，以情带读。同时要注重学生个性化的阅读，尊重学生的差异，在互相合作中共同提高，以学定教，提高课堂教学的实效性。根据教材内容和学生实际，我准备用一个课时来完成预定的教学目标，力求惜时、增量、提效。因此，教学中我将以学生为主体，以读书为主线，采用自主合作探究的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力，提高语文素养。我预设四个主要教学环节：（一）启读，未成曲调先有情 （二）研读，设身处地悟深情 （三）精读，一字一句总关情 （四）活读，敞开心扉抒真情在每个教学环节中，我具体的设想是这样的：一、启读，未成曲调先有情 修鞋姑娘如茉莉一般平淡无奇，却又如茉莉一般散发出缕缕幽香，这种平淡里的伟大光辉，无奇中的人格魅力，正是这篇课文的灵魂，是本节课所要关注的核心。我是这样导入课题的，“给心灵一片净土，给诚信一片天地，人生的道路让我们与诚信同行。”今天让我们继续走进“真诚”主题单元，走进修鞋姑娘，板书并齐读课题。以主题“真诚”来导入，语言简洁，带学生快速入题。最后出示目标，明确学习方向。相信这一未成曲调先有情的启读，会唤起学生情感的共鸣，为课堂奠定一种情调，一种能拨动心弦的情调。接下来，我让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？并通过这件事说说修鞋姑娘给你留下了怎样的印象？使学生从整体上把握课文主要内容。二、研读，设身处地悟深情 朱熹说：“读诗须是沉潜讽咏、玩味义理，咀嚼滋味方有所益。”细读文本，研讨字、词，有助于学生字词的理解与积累，有助于培养和丰富学生的语感，从而让一堂语文课更有语文味。此环节，我将重点引导学生研读，并从以下几个方面进行操作。1、针对中心，确定议题。恰当议题的确定是这一环节最为关键的一步。我围绕“课文是如何一步一步地向我们展现修鞋姑娘的品德？”这个问题作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。2、提示方法，悉心指导。教法得当，往往可以事半功倍，提高课堂效率。针对合作议题，我准备用自主学习，合作探究的学习方式，充分利用好多媒体课件，提示学习方法，做好悉心指导，把课堂变学堂，真正体现学生是语文学习的主人。主要体现在一下几个方面： 自主学习，及时提示。课件出示自学提示，学生自学过程中，我会通过巡视及时提示。合作交流，适时点拨。在学生自读感悟的基础上，还需借助同伴来完善自己的理解。我又会及时提示，小组合作交流，由代表做好发言的准备。我会参与其中，引导学生完善理解。全班展示，巧妙引导。在全班展示的过程中，我会真正把课堂还给学生，给学生搭建交流的平台，让他们分享成功的喜悦，让课堂成为学生展示的舞台。在遇到困难时及时给与指引。三、精读，一字一句总关情文章应该一句一句地读，但这并不意味着对每句话都要给予同样的关注。有的句子如文章的骨架，它支撑起文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛，是学生理解文章的窗户；有的句子如文章的血脉，由于它的牵连，文章的思想感情有了一条发展变化的线。对于这样的句子，在读书时应该引导学生多加揣摩、多加体会，并感悟文字背后的意蕴。 抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑，既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。 抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生感情朗读，在读中自然而然地树立起修鞋姑娘的高大形象。这样水到渠成引出第二个问题，面对这样一位饱经风霜、真诚善良的姑娘，“我”的心情发生着怎样的变化呢？由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一再怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？这句话是本文点明中心的句子，也是理解上的难点。我引导学生结合课文内容来填空，出示：我真惭愧，_。我会根据孩子们的回答相机板书。这样立足文本，训练表达，学生对于作者的惭愧理解，还是停留在表层，不够深入。如何让学生感同身受，真正读出语言背后的东西，我准备从这句话的句式特点入手。在此基础上再细读细究这句话，让学生读出文字背后的意蕴：这是自问更是质问，是作者对自己的追问，是对自己灵魂的叩问，更是在心灵深处彻底批判自己。然后再引导学生反复读，读出作者深深的自责，读出作者万分的感激，读出修鞋姑娘的朴实、善良。这样的读，学生就能把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来，做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”精读这一环节也是本课时重难点的一个突破口，相信当读书深入到字里行间、灵魂深处的时候，学生的情感累积将会达到一个喷薄欲出的状态。紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，我创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。四、活读，敞开心扉抒真情学生的情感如火山喷薄欲出，此时找到一个合适的突破口，让学生活读，让他们畅开心扉抒真情就显得犹为重要。本环节的设计就是要让学生去关注普通人的生活、普通人的命运和平凡人生的非凡意义，让他们以阅读的形式去亲近社会底层人物，从而体味到什么是真正的人生，什么是最值得去坚守呵护的。在此基础上，我适时提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？如果有一天，作者又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，会说什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。趁热打铁，课件出示关于诚信的小文章，使学生真正感受到诚信在我们生活中重要性。情境创设，把简单的话读活了，读出意味来了，这样就打破了学生的习惯性期待，新的学习兴奋点也就产生了，情感的累积也达到了一个沸点。此时学生的情感抒发就会如清风，如山泉，朴实自然，也就能拥有一份至真至诚至深的情怀。五、说板书设计：“我”和“修鞋姑娘”是本文的主要人物，通过分析描写修鞋姑娘的语句，体会到修鞋姑娘“真诚、善良”的品质。“我”对修鞋姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“真诚”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。结束语课堂教学的最后，我会用这样的语言来总结和激励学生：孩子们，正是因为修鞋姑娘的真诚，才让她平凡的人生散发出不平凡的人格魅力。因为：诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是智慧，随着博学者的求索积