江苏省连云港灌云县第一中学高中教学论文 谁偷走了学生的幸福 新人教版.docVIP

江苏省连云港灌云县第一中学高中教学论文 谁偷走了学生的幸福摘要：当代青少年几乎都是独生子女的一代，是每个家庭都寄予厚望的一代，在物质上更是有求必应的一代，学校、社会和家庭都为青少年健康愉快的成长和发展做着最切实的努力。因此，青少年应该是很幸福、快乐和满足的。可是根据社会学者和心理学工作者调查发现，现在青少年的幸福感（幸福体验）并不如预想的高。从调查中可知影响高中生的幸福快乐的主要因素来自学业压力、家庭生活、人际交往、心理压力等方面。关键词： 幸福、幸福感、幸福能力 随着社会的发展，经济体制的改革，人们的物质生活水平、家庭情况、健康状况、学习工作条件等都有了极大的改善。当代青少年几乎都是独生子女的一代，是每个家庭都寄予厚望的一代，在物质上更是有求必应的一代，学校、社会和家庭都为青少年健康愉快的成长和发展做着最切实的努力。因此，青少年应该是很幸福、快乐和满足的。可是根据社会学者和心理学工作者调查发现，现在青少年的幸福感（幸福体验）并不如预想的高，其中存在心理问题：比如做事经常感到紧张的中学生占21%，为一些小事过分担心的占13%，感觉同学间关系冷漠的占25%，有困难没有倾诉对象的占26%，对考试感到紧张的占35%。也有学生表示不知道什么是幸福，也不知道自己是否幸福，“现在学习压力这么大，作业这么多，哪有时间去想自己幸福不幸福”，有的学生还将自己的幸福定位在早恋之上，“幸福就是爱情”，青春期的萌动让这些学生暂时忘掉压力和烦恼。这些表明，当代青少年生活得并不十分幸福，这些很值得家长、教师、教育工作者注意和反思。因此，探索青少年幸福感的现状与特点，对于关注青少年内心实际需求，促进其身心健康快乐地成长具有现实意义。从调查中可知影响高中生的幸福快乐的主要因素来自学业压力、家庭生活、人际交往、心理压力等方面。一、学生的学业压力与幸福感全国优秀教师、原华师一附中特级教师周文涛表示，学生们将幸福定位在学习上，是正常的现象，“就比如成年人将自己的幸福定位于工作、事业是一样的。” 虽然现在推行素质教育，但只要高考这根指挥棒在挥舞着，学校、家长、学生就不可能不紧盯学习成绩，所以学业成绩的好坏对高中学生来讲是至关重要的。因此大多学校仍然是应试教育为主，看重升学率，评价学生的尺标仍是分数主导。在学校里，只有那些学习能力强、学习成绩好的孩子们才能得到肯定，才会被认定为优秀。而在分数的尺标下，大多数学生学习压力过大、学习上缺乏成功感导致厌学，从而降低学生的幸福感。二、学生的家庭生活与幸福感 在对父母教养方式影响主观幸福感的研究表明，在个体成长过程中父母的作用至关重要。北京大学人格与社会心理学研究中心主任王登峰认为：“孩子们幸福感的缺失最大原因来自父母。在如今快节奏的社会中，一部分家长一心打拼事业，他们认为只要他们给孩子富裕的生活条件、优质的教育资源，就是给了孩子幸福，殊不知对孩子来说再好的物质生活也比不上父母的陪伴和与父母进行情感上沟通。也有部分家长由于本身的生活压力比较大，自身幸福感指数就比较低，他们将自己难以实现的理想抱负全压付在子女身上。苛求孩子学习要好，在亲朋好友中出类拔萃，将来要有好工作，要出人头地。孩子们在这样的家庭生活成长，怎么能有幸福呢！三、学生的学校生活与幸福感学校是青少年在求学期间生活时间最长的场所，是除家庭以外的最主要的成长环境，具有影响青少年个体生活历程的潜在可能。我国的学校教育多重视教学和学习对学生认知发展和学业成就方面的影响。不少学校一味追求教学质量，单一的管理方式降低学生的幸福感。例如学校对待优差生的区别对待，看似无意，但会对学生的心理产生很大的影响，有时甚至对学生的整个人生的成长造成重负。据调查显示，94%的学生表示被称为差生会心情失落，失去学习动力。55%的学生会因此成绩下滑，无心学习；14%的学生会因此敌视成绩好的学生，只有不到20%的学生表示尽量坚持在“差生重压”下学习努力提高成绩。大多成绩差而被标注差生的学生会“拉帮结伙，成为不少问题学生或者不良少年产生的根源。即使教学质量是学校的生命线，升学率是绕不开的话题。但是怎样把握生命线，在追求升学率的同时提高学生生的幸福感，最起码不以牺牲学生的幸福为代价。是学校等教育机构要认真思考的问题。四、学生的人际交往与幸福感中学生的日常生活主要是校园生活，他们的人际交往主要集中在师生交往、同学交往两方面。师生关系是是校园生活中最基本的一种人际交往，是学生成长中的基本需求，对学生心理健康的影响是多方面的。对学生学习、认知、情感、人格和社会性发展，都会产生积极或消极的影响。由于社会角色的不同，师生关系不像学生的伙伴关系那样完全平等，教师处在主导地位，是主动对学生施加影响的，而学生，往往是处在被动地位，接受着来自教师的多方面信息的刺激。如果不能很好的处理好师生关系，将会使学生幸福感大大降低。除了教师学生所接触最多的莫过于同学了，同学之间身体心理发展水平相当，在日常生活、学习中创造一种如同亲属一般和谐稳固的同学关系。但是不同人的生活环境不同，其认知、情绪及人格因素等方面存在差异，从而影响着人际关系的建立。一旦在这一过程中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中，或因企图对抗而陷入困境，并由此产生心理问题。例如从初中到高中，随着年龄的增长，学生的自我意识不断发展、不断分化，自我意识内部的矛盾也不断增强，表现在中学生与同学交往过程中的种种矛盾的产生。而且中学生处于青春期，生理发育使他们初步产生与异性交往的需求，这种需求处理不当，就会引发一系列问题。另一方面，随着社会竞争的日益激烈，社会和家庭对他们的期望和压力也越来越大，尤其是高中生学业和升学压力造成的心理困扰，使他们较少关注同学交往，从而影响同学关系，造成一定程度的困扰，使之心情苦闷，情绪波动较大，感觉生活不幸福。五、学生的心理压力与幸福感目前中学生所遇到的压力已经成为名副其实的压力，主要来自同学竞争、老师要求以及父母期待。多重压力下,导致学生出现厌学、考试焦虑、早恋、逆反心理、神经衰弱等各种问题，虽然，中学生的心理健康问题已经得到了全社会的高度重视，但是综观这些年来我国心理健康教育，更多的还是堵窟窿的状态，“这是一种应急性心理健康教育，它往往是等问题出现了、事情发生了，心理健康工作者才出现，而防患于未然的心理健康教育并不多。六、学生的认识和发现幸福能力与幸福感幸福是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。而这些能力并非与生俱来，是可以通过学习、培养获得的的。 不少心理专家指出，不能总把目光聚焦在那些出了问题的地方，要让孩子们用积极的心态来对待问题，激发他们潜在的积极品质和积极力量，走向属于自己的幸福彼岸。这是一种教会学生自己寻找幸福的能力。 学会幸福最重要的是具备正确的幸福观，不断充实正确的关于幸福内涵的能力，善于发现幸福。幸福观是人们在幸福的追求和享受中所持的观点和看法。不同学生的家庭背景、文化背景、性格品质不同，形成的幸福观不同，有消极的也有积极的，正像网络上所流行的，幸福就是“猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋”，幸福就是“住豪宅，开名车”，幸福就是“轻抚风铃，带跳跃的音符飞向高空”，幸福就是“相信自己，放美丽的梦想自信飞翔”，“幸福未必是成功，也未必是财富，幸福就是一个追求的过程，哪怕这个过程里包含了淡淡的伤”。对于学生而言，要提高幸福观，首先要树立正确积极的幸福观，这就要求学校、家长、教师在学生日常生活、学习过程中渗透幸福教育，让学生在潜移默化中领会幸福，形成正确的价值取向。比如学校可以多开展一些课外活动，组织一些志愿者活动，让学生多与社会接触，了解社会。家长配合学校开展知恩教育，大多数孩子以为现在的幸福生活是理所当然的，缺乏感恩之心。由于没有感恩之心，就缺少了幸福感。其次要善于发现幸福，幸福归根到底是某一具体人的具体感受。感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视和回味的东西，体验和品味到快乐、惬意、宽慰等各种舒适的感觉。很多同学不善于发现身边的幸福，拥有家长过分的宠爱，拥有优越的生活条件和良好的学习环境，对生活、对人生没有目标