实践作业.doc

以评促教、评价教学评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里，学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。传统教学比较关注最后的终结性评价，对学生学习过程当中的发展状态很少关注。1）过分强化了考试分数的作用。2）误导了学生只重视语言知识的记忆与背诵，而忽视了语言运用能力和交际能力的提高。3）考试分数不能对学生的情感及行为能力进行评价。4）由于终结性评价的片面性，给学生带来了许多负面影响。5）挫伤和遏制了教师们对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。这无疑对外语教学课堂评价提出了新的挑战和要求。要使评价起到促进学生发展的目的，需要补充评价的内容、改进评价工具，增加评价方法。既然传统的评价方式已经不能适应当今教育发展的趋势，我们就应当寻求一种新的评价方式。评价的内容不仅有对语言知识的检测，也应有对语言行为表现的评价，还应有对学生的学习策略、态度的评价；课堂活动的参与和表现等方面的评价：不仅有教师对学生的评价，也应有学生之间的相互评价。不仅应该有测试型的评价，也应该有非测试型的评价，而外语教学中的行为表现评价就是为了适应当今教育发展的趋势而提出来的，着眼于学生的各种真实的学习活动，如：口头和笔头的交际技巧，解决问题的各种活动等。形成性评价强调的是以人为本的教育。现在的外语教学，不能只是在讲我们要教什么东西，要研究学习者在学习过程当中的他的身心发展状态，也包括他在语言掌握过程当中他运用哪些有效的策略，这些东西对于他今后的发展有什么作用？所以我们必然要引入形成性评价。形成性评价包括：1）非语言行为的评价，即情感、态度、能力和学习策略等，如：课堂活动的参与和表现，课外作业的完成，运用英语的欲望和综合运用语言的能力，自学和实际解决问题的能力、合作精神与发展潜力等。2）语言行为的评价，语言基础知识和基本技能（听、说、读、写）。教师要根据学生在课堂的表现进行适当调整评价方法。多激励，多表扬。使学生对评价由被动走向主动，让学生学会自我认识，自我激励，自我完善，并积极主动的去努力达到所向望的目标。例如课堂教学效果评价：1）通过与课堂教学过程中相同的练习活动。比如，在学生学习了新词汇后，临结束课前，老师可以设计listen and point或是point and say 的活动。在活动中观察记录学生的学习情况。2）通过课堂教学活动。比如前面提到的课堂展示活动，在学生展示的时候，老师就可以对学生进行观察和记录。3）设计听力或纸笔的小练习。一般针对高年级的学生。如：在学习了表示天气的词汇后，可以设计这样一个练习，让学生把单词抄在图下面的横线上。老师通过观察就对自己的整堂课的教学心里有个数了。另外教师应该注重课堂学生行为表现评价。行为表现评价是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确，完善进展而对学生学习行为进行的评价。行为表现评价的目的是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供有益的反馈。行为表现评价是一种双向的活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生所在社区提供有利的资料，这样有利于学校、家长和社会共同合作，帮助学生进步。行为表现评价重视从日常表现在提取信息的技术，通过收集学生的日常学习，教师指导以及课堂气氛信息，帮助教师了解每个学生的学习状况和需要，从而做出相应的决定，提高课堂教学效率。行为表现评价是一个整体的概念，不仅是教师对学生或是学生对教师的评价，也是学生对学生，父母对学生，父母对教师等诸方面的评价，而在教学实践中，我们非常熟悉的测验只是课堂评价的方法中的一种，所以行为表现评价的构建不仅包括对教育对象的评价，对教育过程的评价，还应包括以课程、教材、用具等各种构成因素的评价，只有注重优化条件，才能最终优化结果。行为表现评价对教师、学生、第三方（家长、社区和社会）、教材、课程、家庭作业、评价用具等多方面的因素起重要作用。行为表现评价能够发挥学生各自的主动性，能动性和创造性。它不仅培养学生学习的兴趣，增强他们学习动机，提升他们学习的信心，更重要的是使知识在学生脑力劳动中，在集体的精神生活中，学生之间的相互关系中活起来，在学习中注重实际过程以及自己的学习行为表现，随时反思自己的学习，从而获得更大的学习成效。行为表现评价是人们对以往学习评价存在的问题反思的结果，也是人们对未来学习评价发展提出的要求，为实现这一理想，我们在英语教学中该如何做才能发挥它的巨大功效呢？1）我们应该明确评价的目的不是为了让学生了解自己在班级、年级的位置，而是为了学生的发展，评价不是为了甄别，而是为了学生的成功。2）评价是多元的，我们不能把学生看作是被动的“评价对象”。学生也应是评价的主体。学生将直接参与评估，我们可以让学生自评、互评。学生的参与对于评价的成功与否关系极大。在评价中，我们即要评学生学习的结果，也要关注学生的学习过程和思维过程。学生可以通过评价调整自己的教学方法。3）评价是坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则。在使用各种评价手段时，我们应关注诊断性评价的信息，评价应是公平、公正、公开的。4）评价不仅是测量与预测，更多的应是描述。评价人员不应包括语言专家，也应有心理专家与社会学专家。评价内容也应包括情感、策略、认知等多方面。值行一提的是，课程评价是保证英语课程标准实施的重要措施，但要注意评价过程不能加重学生的负担，既要防止过多地占用教学时间，又要注意不要使学生产生厌烦的情绪，造成评价流行形式的不良后果。英语教学评价的新形势对教育的方方面面都提出了新的更高的要求，同时它也对教师提出了新的更高的要求。我认为主要有以下几方面的要求：1）转变观念，确立新的课程观，准确把握新课程标准的理念，目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学规律，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略，引导学生自主地去探究。2）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用多种教学方法和技巧，激发学生的探究热情。3）掌握现代教育技术，如音像和网络开发英语教学资源，利用计算机，多媒体教学软件等拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。4）加强自身的文化修养，拓宽知识面，活到老，学到老。知识面单一的老师已越来越不能满足现代学生的要求。因此，教师不仅要专业水平高，而且要懂得相邻学科的知识，做一名“多面手”，这样才能深受学生的喜爱，并在教学中取得一定的成绩。5）研究学生，钻研教材，积极探索新的教学方法。世间万物，瞬间万变。学生也不例外，面对二十一世纪的学生，我们应当教会他们如何获取知识，并学以致用，把所学到的知识运用到实践当中去。6）不断对自己的教学行为进