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五 彩 斑 斓-心 飞 扬 五（二）班班级叙事一、晨诵-润泽心灵 每天早晨，当灿烂的太阳光斜斜地射进教室的时候，我们都要诵读诗歌。每天用美妙的诗歌开启一个又一个黎明。五年多来，孩子们记住了月光没有声音全世界都在对我微笑白天的月亮星星和蒲公英我是一只小蝴蝶爱读书的树叶向着明亮那方 孩子们熟背了饮湖上初晴后雨，小池，菩萨蛮，墨梅，桃花源记，醉翁亭记，陋室铭，木兰从军每个清晨,同学们有板有眼地开始诵读古诗,古文,已经成为了我们的习惯。孩子们的心智因诗歌而获得充分的舒展，孩子们的心灵在一句句的经典诗文中得到润泽。二、阅读-编织梦想 让孩子喜欢上阅读，从绘本入手，让孩子通过看图，对书籍产生兴趣。在过去的时间里我和孩子们共同阅读了很多绘本，我和孩子们从猜猜我有多爱你开始，第一次给孩子们阅读时整个教室里安静极了，只有我的讲解声和孩子们一页一页翻动书本的声音，我很欣慰第一次绘本共读就很成功，课后让孩子们把看到的想到的讲给家长听，然后用画笔画出来，孩子们的兴趣很高。绘本阅读，播撒幸福的种子，开启了阅读大门。我记得那本格林童话，让孩子们在童话的森林中徜徉，在经典的动画人物中穿行；我记得那本夏洛的网，让孩子们在夏洛的奇遇中学会了善待友情，善待生命，懂得了人生的价值；我记得那本伊索寓言，让孩子们在会意的大笑中学会了处世的哲学；我还记得孩子们表演课本剧时，孩子们用稚嫩的演技诠释着比书本更丰富的内涵。 阅读，让班级中原本的浮躁渐渐退去，很多孩子在阅读中学会了思考。阅读，不仅仅提高了孩子们的写作水平，更重要的是使孩子们获得了童年的快乐。阅读，也改变了一部分孩子的气质，举手投足之间透露出那么一点点优雅与从容。生命也在绿色阅读中绽放着美丽。与阅读相伴的日子，是一段让灵魂沉静的旅程，是一段让生命绽放光彩的旅程，更是一段让我们更加完美的旅程。孩子们在阅读中编织着一一个美丽的梦想!三、拼搏-收获果实最让我感动的还是孩子们团结互助、奋力拼搏的精神。这种精神在孩子们的血液里已经流淌了很久。 一年一度的跳长绳比赛即将拉开序幕。比赛前，孩子们尽心尽力，课余时间都用在了练习上！一周后，五分钟能跳到600多个了。正当孩子沉浸在成功的喜悦中时，意外发生了，在一次练习中，运动员李海涛被绳子绊住，重重地摔在地上，脚扭了。他流着眼泪退出了练习。孩子们求胜心强，由于绳子甩得太快好几次女队员的脸被粗粗的绳子打的通红。失误也随之多了，我有点担心，也有些灰心。接下来的几天，我没有组织孩子练习了。每天放学孩子们都会问我练习吗？我说你们太累了，休息几天。其实我的心里担心队员受伤，就没有候补队员了。再说前几天越练越差，我失去信心了。孩子们好像看出了我的心思。停了三天没有练习，第四天他们终于按捺不住了，找我谈话：“老师，你不是常说要注重过程，碰到困难要克服，我们要练习，我们一定要取得前三名。”看到他们执着的眼神，我点点头同意了。在欢呼雀跃中，他们冲向操场。一次，程舒怡的脸被绳子甩到了，她擦干了泪水又投入到练习。那一刻，我感动了，孩子们向我诠释了-什么叫坚持，什么叫拼搏！比赛那天，海涛同学一再请求我让他参加比赛，说自己的脚好了。当孩子们听到得到了级段第二名的好成绩的时候，班级内一阵欢呼。雨泽与赵珂为没有得到第一名而哭了。我对孩子们说，每件事，只要认真去做了，就没有遗憾,你们是最棒的！他们破涕而笑。是呀，这一刻，比赛结果已经不重要了，因为他们收获了比冠军更可贵的，那就是面对困难时那一份坚持与拼搏。四、活动-绽放美丽课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹。我在教学综合性学习“我爱你，汉字”中就有深刻的体会。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。预备活动：1、先组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。对此学生兴趣非常浓厚，并把发现的问题都记录下来。2、学生准备书法作品，举办小型书法展览。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。3、街头寻找错别字，说说错别字的危害。4、探寻中华汉字的演变过程，激发热爱汉字的情感。开课之初，我采用生动有趣的猜字谜的方式，吸引学生的注意力，激起他们对了解汉字的兴趣。如：口中含玉确如玉（国），台下心实无心（怠）“二个口又是什么字？”三个口是什么字？四个口是什么字？五个口是什么字？六个口是什么字？七个口是什么字？八个口是什么字？九个口是什么字？十个口是什么字？学生七嘴八舌，议论纷纷，学生通过猜字谜，知道汉字是有形象、有色彩、有气味的，孩子们这时学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了活动的主题。把活动1学生记录的问题拿出来，小组内交流探讨。从这个活动中了解汉字，激发学生对汉字的热爱。之后欣赏同学们的书法作品，在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。然后小组完成活动评价表。最后总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。在人教版小学五年级上册的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。说实话，语文综合性学习是一种新的方式，是在语文前提下开展的综合性实践活动。对于这种有别于课文教学的综合性学习，如何上好它，一开始我是有些迷惑的。经过反复思考，我觉得首先得激发学生学习兴趣，创设一个良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，介绍一些语言文学网站。通过学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。公园里的风筝捎去了我们想飞的愿望，草莓棚里留下了我们欢快的足迹，山尖上有我们种植的绿树。孩子们浸润着飘香的蔬果，沐浴着精彩的体验。课本剧表演，相声比赛，街头寻找错别字，探寻汉字的演变过程，体验做芙蓉麦饼的乐趣，孩子们充分感受了综合实践活动课程散